五台县沱阳中学校持续深化“五个一”活动之语文主题教研

文言文教学如何落实培养学生语文核心素养

——五台县沱阳中学校持续深化“五个一”活动之语文主题教研

《新课程标准》给出四个纬度：语言构建与用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。9月19日上午第一节，沱阳中学校领导带领初三语文教研组参加了教研活动，活动情况如下

 赵丽琴：一些同学语文学不好，可能就是缺少方向感。好像飘在茫茫海上，又没指南针，找不到方向。每天勤奋刷题，就好像没方向却勤奋划桨一样，虽然在动，意义很少。

 考试，其实和比赛一样。你想要分数，没错，但是你得知道考试的规则，考试的规则，其实是来自考纲，考纲也是依据课程的标准来的。语文的核心素养都有啥？ 《新课程标准》给出四个纬度：语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

 一、“语言的建构和运用”包括：

 1、积累；2、系统；3、交际；4、评价。

 二、“思维的发展和提升”包括：

 1、直觉体验；2、语言表达；3、观点表达；4、逻辑表达。这些是思考的基础素养。

 三、“审美的鉴赏和创造”包括：

 1、审美感情；2、审美品位；3、审美表达；4、审美创造。前两个方面侧重于审美观念的形成，后两个方面重在审美实践。

 四、“文化的理解和传承”包括：

 1、文化自信；2、文化吸收；3、人生价值；4、社会责任。

前两个方面以体验理解为主，后两个方面以指导实践为主。核心素养二十八个字，吃透且做到，将从根本提升语文学习文言文新境界，

语文学科的特点，经常衬托得一部分学生好像有天分。好像不咋努力却一直分数不高；也有同学虽然用功，水平和分数都不理想。透过表面现象看实质，能力和分数是相称的：想不明白，说不明白，试卷自然也写不明白；能看出门道又会表达，生活里善解人意，读作品也能通透明白，写到卷面上，阅读题自能切中要点，作文也有可读性，分数哪里会低？

    简单点说就是：语文核心素养提升语文成绩便一定不会低。最近正教学文言文我们教研文言文如何落实语文核心素养？

    李玉琴：一是在诵读中熏陶，解密文言学习二维码，书读百遍，其义自见，读是打通文言脉络的关键；  二是在积累中浸润，夯实文言基础；三是在品鉴中领悟，传承优秀文化精髓，学习知识的同时，感受祖国语言文字的魅力，感受中华文化的博大精深，在优秀文化的品鉴中，让核心素养落地生根。

    周拴莲：1、激发学生的学习兴趣，让学生爱上文言文。2、诵读培养，进行语言的建构与运用。3、注重平时教学的实词、虚词的积累。

    张洁：文言文离我们的时代久远，文言文中许多实词的意义和虚词的用法学生感到陌生；古代的典章制度、文化习俗、典故传奇学生不熟悉；古地名和通假字学生不明白；朗读中的句读、情感、语气、多音多义词、异读词等学生难以把握；特殊句式、翻译原则、翻译方法等学生不清楚……这些都是文言文教学中需教师讲解和点拨的。当然这并非要求教师的讲解与点拨篇篇到、句句到、字字到，而是要在每篇文言文的教学中有目的、有计划、有重点地进行教学。例如，学习《愚公移山》一文时，文中有个句子“河曲智叟亡以应”，学生说“亡”字通“无”。我趁势引导学生归纳，在我们学过的古文中还有没有出现过有“亡”字的句子？分别读什么？怎么理解？有没有带“亡”字的成语，又该怎么理解“亡”字？学生们踊跃地举出了很多。有“今亡亦死，举大计亦死”“亡羊补牢”“追亡逐北”“唇亡齿寒”等。这样既掌握了新知识，又温习了旧的知识。

    罗艳霞：中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同，都是以语言的建构与运用为基础，通过学生个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中，要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学，不要在分析课文内容上做过多纠缠；而应从具体语言文字的运用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；或者从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出认知的依据。因此，阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手，涵泳文本，通过对文本语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴，引导学生丰富语言积累，在阅读中培养语感，发展思维。

    杨耀丽 ：一、引入历史故事，激发诵读兴趣；二、合作性学习，提高学生审美欣赏与创造核心素养；三、探究性学习，提高学生审美欣赏与创造核心素养。

    梁美丽：一、诵读。通过熟读背诵培养学生熟练的语言技能。二、赏读。教师要善于设计教学活动和教学情境，注重学生的情感体验，在活动中让学生丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。

    马丽花：一、引导学生提高学生的文言文鉴赏能力和审美情趣。二、课堂增进师生互动，促使学生对文言文的自主学习。

    刘学晶：注重培养学生的学习兴趣，提升学生的文言文核心素养“兴趣是最好的老师”。只要学生有了学习兴趣，就会学得轻松愉快，教学效果自然会好，学生的学习素养也会得到升华。激发学生的学习兴趣，我认为要从以下几方面入手：一是营造宽松、民主、和谐的学习氛围。二是创设情境，激发学生的学习兴趣。三是设置不同层次的学习目标，培养学生的学习兴趣。四是开展形式多样的语文课外活动，让学生产生浓厚的学习兴趣。

 徐海霞：1，以读为本，教学中增加些小故事激发诵读兴趣，并通过各种形式的读引导学生感知语言，理解课文内容，积累语言，培养语感。2，引导学生热爱祖国的传统文化，培养学生的审美情趣。

  教研成果:

1、            1、实词、虚词的积累，夯实基础

  2、激发学生的学习兴趣，让学生爱上文言文

 3、诵读培养，进行语言的建构与运用。

 4、四环节教学，精点文言文传达的人文精神

 5、合作探究学习，提高学生审美欣赏与创造核心素养

 王部长精心点拨：1.以立德树人的核心素养2.跨学科综合传统文化的学习。3.调动学习文言文兴趣。4.尽可能全部背诵。5.进一步落实28字核心素养。

 王校长进一步强化：学习新课标，理解核心素养；夯实语言，运用思维创造审美能力；进一步运用四环节教学模式，把核心素养应用于教师精点，随堂检测。

 没有文言就没有语文，没有文言文就没有文化的传承。五千年中国文化源远流长，滋润当下也影响未来，利在中国也推动世界发展。

 在经验交流的过程中，既有教法的深入探讨，也有观念的激烈碰撞。老师们的交流不仅有知识的深度和广度，更有语文人的温度与气度。