英语教学中的一个重要环节——背诵

英语教学中的一个重要环节——背诵    梁俊和

在初中阶段，学生需要对一千个单词，数百个短语进行学习和记忆。英语词汇难记易忘，而绝大多数中国学生除了课堂上学英语外，课后极少有机会接触英语，记忆英语成了学生学英语的一大难题，相当数量的学生感到愈学愈难，愈难愈不想学。通过几年的摸索，我认为背诵，尤其背诵一些优秀篇章，对提高学生的英语听力，阅读能力，口语能力的反应能力，都大有裨益。

一、首先从背诵单词入手。我在教单词、词组时往往根据其音、形、义等方面的特点，尽量将过去学过的有关单词、词组联成“词堂”串成“家族”，不论词义、反义；同源同根同音异形，只要“沾”上边，把它们归为一类联系起来引导学生进行记忆，而新的感知又反过来深化了旧的印象。从初一到初三，只要学过的词，都可以在短时间内一涌而上，一目了然。

二、其次，英语中有大量短语、惯用语，这是教学中的一个难点。而这些短语、惯用语的成语、固定词组一样，有些是约定俗成，有些则有一定的历史渊源，光靠讲解，学生很难理解、应用，辅之以背诵，就可能会事半功倍。比如，一些介词短语、动词短语，学生通过背诵，可以把一个短语或习惯用语恰当地运用到另一种语言意境中。如：记住了“Who’s that?”电话用语，在实际运用中就不会再犯“Who are you?”的错误。

三、背诵英语句型结构和短文。在英语中，有很多句型结构，如：see sb doing sth ,stop sb (from) doing sth等，学生背过之后，能加深对语言的理解，减少语法难度，做题或回答问题时，会准确、流利得多。背诵一定量的短文，可以让学生达到写作时左右逢源，有据可寻，便于语感的形成。语感是学生在阅读写作过程中自然形成的。一篇好篇章的文笔及构思，一般较完美，具有指导作用，尤为重要的是，在运用过程中能够把许多基础知识，具有内在联系的语句紧密联系起来，把一些固定短语通过语感补充完整，就可以用英语进行思维了。

背诵不是死记硬背，从单词到词组，从句型到篇章，都是相辅相成，灵活多样，背诵可以提高学生听说读写能力，在我们实施素质教育的今天，强调学生背诵一定的篇章，将会使我们的英语教学收到更好的效果。