五台县沱阳中学校持续深化“五个一”活动之物理教研

中考物理操作实验分析与总结

----五台县沱阳中学校持续深化“五个一”活动之物理教研

 5月24日上午，沱阳中学课程部部长王效禹与全体物理老师进行了以“中考物理操作实验分析与总结”的为主题教学研究活动。整个过程由教研组长徐志伟老师组织，全体教师根据此次监考感受，结合学生的考情及得分情况进行了分析，情况如下。

 活动背景：物理学是一门以实验为基础的学科，物理学科的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动之上，实验在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅可以提高学生的物理学习兴趣，还能够培养他们的实践能力和分析能力，还可以形成严谨的、实事求是学习习惯。现就本次实验操作分析情况如下：

  教研过程

  典型错误分析：

 1.基本工具使用不正确。(1)温度计玻璃泡不能完全浸入水中，且温度计玻璃泡与杯壁发生接触。温度计读数视线未能与液柱的上表面相平，不能按要求去规范读数。(2)天平测质量时，不按由大到小的顺序加减砝码；个别学生还用手移动游码或拿砝码。(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；电表的正负接线柱接反。(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及不能正确判定阻值的变化情况。

 2.操作不规范。(1)学生操作不按实验要求，操作过程中不能规范使用器材。(2)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，不会连接电路。(3)拆除电学实验装置时，没有先断开开关，后拆除连接元件的导线。

 3.背实验数据，违反实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。实验数据与填写数据根本不符，在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验。

 4.物理实验操作步骤不熟练。试验成功的关键是学生需要具备清晰的逻辑体系，才能在物理实验操作过程中按照既定的步骤进行操作。可是有的学生在实验操作过程中出现步骤颠倒的问题，这样得出的数据必然会有偏差。学生由于粗心大意或者对实验步骤不熟悉，在试验过程中不能不能规范操作，不仅会导致发生某些安全问题，还会因违背了科学实验的规范性、示范性的要求，这样容易被扣分。

 实验成绩实验操作考试的学生成绩，由一位评分教师对2位学生进行评定，评分教师本身就比较紧张，加上全天候一组接一组不间断的评定，显得疲惫不堪，评定的准确性是显而易见的。为避免实验操作考试的成绩对学生、家长、学校、社会产生不良影响，评分时还要求教师尽可能的减小区分度，以免失去考试应有的价值。另外，由学生抽签决定选考哪一题，如果有的学生运气好恰好抽到自己会做的一个，那么他可能得到高分，如果有的学生运气不好恰好抽到不会做的，那么可能他得到低分。这两种学生很有可能低分的学生实验能力比高分的还强，但依据本次实验分数来评价反而会得出实验能力不强的结果，明显有失公平。

 此次实验考察监考，发现物理实验存在相当局限性，此次通过共同教研，改善物理实验操作考试所存在的问题，为初中物理实验操作考试探索出新的途径与方法，使实验考试发挥出其独特的作用。

 当前以课程和教材改革为标志的我国基础教育改革已进入一个新的阶段，探究式教学的理念已全面渗透到课堂教学中，遵循新课程标准强调的“三位一体”的评价体制，各地在对学生的阶段性考试进行评价的同时,还加强了对学生探究与创新能力等综合能力的评价。因此，要以此次考试为锲机，有效利用这种考试，更好提高学生实验兴趣，尽早培养学生实验的习惯。

 教研成果：

 1、日常教学中，加强对学生探究与创新能力等综合能力评价。

 2、以此次考试为锲机，更好提高学生实验兴趣，培养学生实验习惯。

 3、努力通过物理实验操作考试探索出新的途径与方法，使实验考试发挥其独特的作用。

 针对本次教研活动，王效禹部长指出：实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，所以必须把实验教学和科学探究作为物理课程标准的重要课题。通过实验来提高学生的物理学习兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，培养他们严谨的实事求是的科学精神。