沱阳中学“五个一”活动之初三英语教研活动

 从近几年中考试题来看，书面表达开放性越来越强。而学生在平常的写作训练中，重视听说读，惧怕写，因此面对中考书面表达会束手无策。为了改变这种被动局面，有效提高学生的英语写作能力，沱阳中学王彦杰校长、杜云伟副书记、课程部王效禹部长同初三全体英语教师在11月24日上午第四节课开展了以《如何提高初三学生英语写作能力》为主题的教学研讨活动。全体初三英语教师激情讨论、积极发言！具体活动情况如下：

活动背景：

 写作能力是一个衡量英语学习者能力的重要标志，是英语新课程标准中提出的基本语言技能之一。书面表达是初中英语教学的重要组成部分，也是中考必考内容。所以初三年级的英语教师必须对自己的写作教学情况进行反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并实施有效策略，因此“如何提高初三学生英语写作能力”是一个非常有价值的研讨主题。

活动过程：

    一、教研组长就本次教研主题制定的背景做了简要地阐述，并鼓励老师们结合各自的教学经验各抒己见，踊跃发言。

二、教研组成员研讨实录

 张艳云：增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想切实提高学生的英语写作水平，首先要努力提高学生的词汇掌握量，这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文，对单词的考查重点，在考察考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅、可读性强的文章，才能获得更好的评分。

 梁修：增加文章背诵。教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多积累多背诵好句子、好文章。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。

 边建峰：增加英语阅读。初中生由于掌握的单词和句子比较单一，因此必须通过努力阅读一些英语文章，达到提高阅读、写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物，因此老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。

赵海峰：掌握写作步骤。一、认真审题，确定时态、人称，同时关注题材格式，二、找全信息点，紧扣主题，突出重点，三、成文时表述正确，文字流畅，四、文章结构清晰，重点句型突出，才可使文章在得分上提高一个档次。五、认真检查信息点是否全面，时态、人称是否一致，句子结构是否清晰，短语使用、单词拼写是否准确等。

陈养中：强化模仿训练。英语写作需要模仿，模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以，教师在教授英语课文时，应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中，教师可以从各种体裁的短文开始仿写。仿写时，教师可让学生先阅读，然后抄写短文，逐步理解，最后进行仿写，难度从小到大，数量由少到多。通过多次的仿写练习，可以逐步提高学生的写作水平。

 张海燕： 要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交卷，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要看时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，急忙交卷，出现的问题也就不能被及时发现。

 教研成果：

 第一：增加单词积累和文章背诵，增强学生的英语语感，落实语言运用方法。

 第二：根据题目要求增加英语阅读；紧扣主题，突出重点句型。

 第三：掌握写作步骤，强化模仿训练，提高英语作文的整体把握能力和谋篇布局的能力。

 针对本次教研活动，王效禹部长从三方面作出总结指导：第一，英语作文与语文作文相似，需要增加阅读量和词汇积累，而积累的过程比语文难度更大，更需要加强背诵；第二、英语写作要注重模仿训练，教会学生如何提炼亮点、精彩句型等，从而不断地提高学生的谋篇布局能力；第三、作文会拉大学生的考分差距，提倡把今天的教研成果运用到自己的日常作文教学实践中。

 王校长肯定此次主题教研，强调指出：第一，英语作文与语文作文相似，但有一定的特殊性，英语写作比语文更难，因此平时应针对各种热门素材多加强训练，尽可能选出可供学生学习借鉴的典范材料；第二，要抓住英语写作的要求，在各个点对学生进行专门培训；第三，要让学生掌握必要的写作技巧，强化学生的书写技能。