沱阳中学持续深化“五个一”活动之初一语文教研

 新学期开始，沱阳中学持续深化“五个一”活动常态化开展，9月9日上午第一节课，初一语文组以“如何进行初一语文作业设计”为主题的教研活动火热进行，教研组长徐慧老师组织,全体教师根据七年级小升初语文教学展开热烈讨论。

 活动背景：

 “双减”政策落地后，上上下下都掀起了热火朝天的学习热潮，当我们正在摸爬滚打，一边深入学习政策，一边试探着摸索实践，2022年9月，沱阳中学迎来了新一届七年级新生，如何高效整合知识，优化语文作业设计，初一语文老师们开展了针对性教研活动。

 活动过程：

 一、教研组长徐慧就本次教研主题制定的背景做了简要地阐述，并小升初学生语文学习情况、语文学习现状进行了简要地概括,鼓励老师们就如何对语文作业设计群策群力，踊跃发言。

 二、研讨实录

 张元：首先，课外作业与课内作业相结合。初一新生刚入学。班主任应重点进行入学教育，所以应该课外与课内作业相结合。让学生认真学习《沱阳中学养成教育规范细则》，认真领会其中的内涵，逐渐内化为行动。其次，作业不求多，要求精，也就是所谓的减量提质。开始就规划好作业，培养良好的作业习惯。再次，作业的布置要考虑时间限制，分层布置，形式要灵活，读写结合。另外作业检查也要落实到位、评比到位，可以建立作业评比档案等。

 徐培凤：初一作业的设计要兼顾基础知识的巩固与学生能力的发展，要处理全面发展与个性差异的关系，开阔学生的视野，展示学生的个性，激发学生创新。一，强化趣味作业。可以通过手抄报和黑板报、讲故事的活动的形式，提高学生学习兴趣，让学生不再认为语文是负担。二，针对性进行分层作业，让学生选择适合自己的作业。三，系统化作业促进学生成长。

 徐建丽：一、探索优化作业设计的策略。策略1:加强课内外整合。策略2:关注跨学科整合。策略3:家庭作业内容的生命。二，把握优化作业设计的原则。在教学实践中，我们应该注意以下原则：1.方向性。在设计操作时根据目标和方向。引导学生良好态度、情感和价值观的形成，从而促进学生的全面发展。2.等级制度。每个学生的认知水平、学习基础和学习能力不同，在设计作业时，教师应该尊重学生的差异，采取分层作业的策略，让每个学生都能在作业过程中获得成功和快乐。3.多样性。语文作业应体现多元化设计，从口头表达、独立探究到动手实践。激发学生思维，培养学生想象力，促进学生全面发展，从而提高语文素养。总之，教师应以新课程理念为基础，以学生发展为基础，尊重学生个体差异，从兴趣入手，注重跨学科整合，课内外一体化，把握作业设计的导向性、层次性、趣味性和多样性，促进学生全面和谐发展。

 杨鹏飞：1、不拘一格，灵活多样。设置多样化的作业，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复。形式上以多样化的题型、多角度的考察，内容上以多生活领域的扫描，克服作业对学生心理的压力，缓解学生粗制滥造作业甚至抄袭的危险性。2、多点突破，分散难点。设置书面、课外实践等多种形式的作业，多角度突破学习内容向实践技能转化的难点。针对性做法是：设置语文作业、作文、小作文、小卡片、课堂笔记等。

 段会丽：一:控制作业总量。严格控制作业量，切实减轻学生过重的语文作业负担。二:精选作业内容。1:突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成，2、强化典型性，有效促进知识迁移，3、增强探究性，4、倡导整体性

 武志英：作为“双减”政策的一线执行者，如何从根本上减轻学生过重的作业负担，这是每一个教师应该积极探索的课题。我以“精简、优化、多样、分级”作为语文作业的布置策略，在一次次尝试中取得了初步的“减负”效果。

 一、作业精简：1.基础常规作业。分为字词过关和名著阅读两类。2.课后作业。在减少总量的基础上，要求学生深化做题过程，既然作业总量减少，那么作题的扎实程度就尤为重要。二、作业多样。这里的多样化是指从课内所学出发，引导学生由课内向课外延伸，培养实践能力，加深对课文和语文知识的理解。让“听”“说”“读”“写”“做”，环环相扣，相互补充，进而丰富学生课外生活、陶冶学生的情操，增强学生的动手动脑能力，达到事半功倍的效果。随着语文新课程标准在全国的推行和深入，我们还会探索更多的好办法，让学生会学、乐学、活学，在实践中不断完善自我，发挥自己的个性和主观能动性。

 孟巧丽：布置作业应分层布置，给优等生布置一些针对教学内容中的重点、难点而设计的作业题，既突出本节课的知识训练，又有综合运用，易于拔高。给中等生布置一些基本题型和专项题型，有利于夯实基础，循序渐进，给学困生布置一些抄写性、背记性的作业，让他们能够轻松完成且有收获。总之，给不同层次的学生布置不同的作业，关注两头，稳住中间，增加作业的层次性，让每个学生都有收获。

 张琳：一、合理划线分组,定出层次。由于初一学生刚进中学学习,故而要充分了解学生。可通过观察、交往、调查、考试和民主的方式，进行合理分层。分层前，教师要重视对学生的心理疏导,使学生真正认识分层的目的,了解分层的必要性,防止由分层而产生负面影响。分层后,又逐步根据学生的学习情况,定期作些调整,合理地进行升降,让他们始终处干最佳的层次。二、练习题要有典型性，要突出技巧性，练习要将定量与定性训练结合起来，要突出趣味性。

 张琪：作业布置可以形式多样，我们可以设计一些读写结合的作业，还可以尝试布置让学生写观察日记、调查报告、思维导图等作业，让学生从习惯性的抄写作业中解放出来。

 徐丽：语文思维的能力层级由低到高分别为识记积累、理解感悟、分析综合、评价鉴赏、运用表达。但由于学生自身能力的差异化，我们在布置作业时，就作业层次进行提前预设，班级中的B组同学必须完成前二个层级的作业，分析综合可以选择做，后两个高阶层级的作业可以不做。这种方式，能让班级大部分同学都在学习中得到成就感和满足感，这种分级并不是一成不变的，将随着学生的进步适当调整。

 郑丽君：把课前预习、课堂笔记、课后巩固都纳入到作业中来。预习阶段分不同的课型，设置前置学习单，为课堂教学做好准备；课堂笔记讲究一课一得，记录规范清晰，全班同学记录统一，方便早读复习方法，以求学有所得；课后巩固对接教学目标，借用不同文章为媒介对同一方法进行检验。背诵作业，非默写内容前后两人搭档并签字记录；非重点内容，组长检查背诵并签字记录；重点默写语段，由教师一一检查并记录，统一默写。一般在早读课或语文延时服务进行，营造快速背诵的气氛，鼓励拖拉的学生尽可能快地背诵。在作文评价方面多样化，采取自评、互评、师评等相结合，让学生主客结合来体会作文时的注意要点。

 教研组长徐慧总结：“双减”，减的是学生过重的作业负担和校外培训负担，于教师而言，则是“双加”，加的是一份更加沉甸甸的“立德树人”的责任，是一份“提质增效”的不懈追求！作业改革是表，教学改进是里，要作业减负，关键在于课堂提效，提高作业设计能力。教研不止步，教育方阔步！“双减”政策赋予老师们作业设计更广阔的思考空间，如何有效设计作业，是我们一直在努力的方向。我们要努力发挥作业育人功能，立足学情，创新作业形式，丰富作业内容，注重基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，促进学生综合素质发展，真正做到让学生减负、让课堂提质、让教学增效。

 教研成果：

 1、摸清学情，结合初一实际学情。2、多样化作业，分层作业。3、避免试题化，繁琐化。4、读写结合，基础性与探究性作业相结合。5、作业布置与反馈。6、作业要有时间限制。

 王彦杰校长对此次教研活动提出如下指导意见：1、将教研成果付诸实践；2、以组具体研究、实施整体研究后统一布置；3、作业检查要落实到位、评比到位。4、要求大家要把教研成果快、准、细地运用于教学当中，争取顺利完成小升初的顺利过渡。

 “骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。”相信通过语文作业设计研究，老师们将进一步精于钻研，勇于创新，在提质增效之路上继续探索，不断前行。