五台县沱阳中学持续深化“五个一”活动之历史教研

 2022年5月30日上午第三节课，沱阳中学续跃宏副校长、杜云伟副书记、徐震林助理、王效禹部长与全体历史老师进行了以“历史新课标的学习和认识”为主题的教学研讨活动，旨在学习新课标，把握新动态，探研新方法，力求新提高。全体历史教师根据自身教学经验，结合本学期教学任务、目标和对象展开热烈讨论，并达成共识。

活动过程：

马 峰：2022年4月22日国家教育部颁布了新课程标准，这是在中央作出新部署、教育发展提出新要求、课程实施中发现新问题的背景下实施的必要改革，对未来课程的实施、教育的改革和发展提出了新的要求也指明了方向。咱们王部长第一时间给我们下发了各科的新课标，目的是让我们能第一时间学习了解课标的新变化，便于我们以后的课程实施和教学改革。新课标发布下发以后，我们历史组就这一时间组织了学习，包括集体学习和个人学习。今天的主题教研我们就是分享交流自己的学习认识和体会，教研的目的可概括为二十个字：学习新课标，把握新动态，探研新教法，力求新提高。在今后的教学中我们教的、学生学的更多的是思维、方法以及学生的实践动手能力。要让学生学会思维，学会获取知识，学会怎么去动手。

周红霞：2022年版的义务教育历史课程标准内容变化巨大，我就新增的历史课程内容一跨学科主题学习，谈谈自己浅显的认识。历史课程设计这一内容，其目的是进一步发展学生核心素养，促进学生历史学习方式的转变，加强学生运用多种学科知识与技能进行综合探究的能力。其实质就是引导学生围绕某一研究主题，将所学历史课程与其他课程的知识、技能、方法以及课题研究等结合起来，开展深入探究，解决问题的综合实践活动。其内容来自前六个板块，选取特定问题为主线，将分散的内容整合起来，有助于学生形成时段上纵通，领域上横通的通史意识，培养了学生多角度分析问题和解决问题的能力。课标不仅规定了秉持的五大原则，还提供了范例及详细的操作步骤，这些内容都值得我们精琢细磨。跨学科学习，能够改变学生学历史只知历史，学语文只知语文的学习状态，更有助于促进学生的学习，同时，也对教师提出了更大的要求，因此，我们需要努力提高自身能力，改变原有的教学方式，力求提升学生的能力及核心素养。

赵艳平：新课标的主要变化与突破。1.提炼了历史课程要培养的学生核心素养。把唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀作为核心素养的五个方面，作为义务教育历史课程的价值目标。学生通过历史课程学习，逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。2.组织设计了基于核心素养的结构化内容。在之前六大板块的基础上增加了“跨学科主题学习”板块，旨在促进学生运用各课程所学知识与技能进行综合探究实践，学生通过七大板块课程内容学习，能够立足时空，运用史料，认识历史，形成唯物史观，涵养家国情怀。3.研制了学业质量标准（1）掌握历史发展中的重要大事（2）了解历史发展过程中的各种联系，如古今联系，因果联系，中外联系等。（3）认识历史发展大趋势和基本规律4.提出“教”与“学”两条主线并行的教学方式。每个板块的课程内容同时包括“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个部分，将核心素养有机贯穿其中，进一步变革教学方式，培养学生历史学习的兴趣，提升学生的核心素养。5.提升基于核心素养的评价与试题命题要求。促进“教—学—评”有机结合，实现全过程育人目标。

马珩天：2022历史新课标心得体会。一.进一步强化历史课标的育人导向。落实立德树人的根本任务，培养学生的核心素养。引导树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。二.明确历史课程标准的目标是培养学生的核心素养。

五大核心素养的培养，有利于加强初高中学段的衔接，体现学习的连续性、进阶性。三.课程实施要求更加具体，针对性更强。增加了教师研究和教师培训的要求。解决教师教学问题，也提高了对教师的要求。

王慧艳：新课标进一步强调要明确什么是核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。所以不管是设计教学目标、创设问题情境、倡导合作探究、实现情感体验、构建多元评价，都要立足于培养核心素养。培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，必须靠我们历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常中积累，唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展。

杨晓宇：学习了2022版新课标以后，比较深刻的一点体会就是对教师提出了更高的要求，不论是核心素养，还是跨学科学习，在学生学习之前，首先要自己学习。培养学生的核心素养绝非一朝一夕之事，作为新教师的我不仅需要尽快更新观念，还需尽快提高专业水平。通过在教学中持续不断渗透核心素养，在日常中提高学生的学习能力，努力引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，达到学史明理、学史力行的目的。

边爱琴：通过对2022新课标的学习，我就前言部分谈一下我的认识。一、指导思想。我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。引导学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。看到德智体美劳，我就想到新教材中很多色彩鲜艳的图片。显示出了高度的爱国主义精神，勇于创新的时代精神的人物，一些古今中外的重大工程、科技成就，很多绘画，书法，雕塑，劳动工具等等都是德智体美劳的体现。这就提醒我们要给予图片更多的重视和学习。二、修订原则中将国家安全，生命安全健康等主题教育融入课程，精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质这就突出了以学生为中心，关注学生的个性化，多样化的学习和发展。三、主要变化中关于课程方案。完善了培养目标，优化课程设置，一到九年级分段加入了思想品德、音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等。这就体现了课程的多样性，综合性，实践性，可操作性。

薛彩艳：《义务教育历史课程标准》（2022版）与（2011版）相比，新课标强调历史课程要落实立德树人的根本任务，着力于培养学生核心素养。同时，对教师能力提升方面也做出了新的要求。主要体现在一下几个方面：一、新课标新增了学业质量板块。这一板块包含学业质量内涵和学业质量描述两部分内容。新课标将7-9年级作为一个学段，研制了相应的学业质量标准，从“掌握历史发展过程中的重要史实”“了解历史发展过程中的各种联系”“认识历史发展的基本规律和大趋势”三个方面来整体把握学业质量的评价，这就要求教师在教学中更好地把握教学的深度与广度，进行更加符合学情的教学设计。二、新课标特别增加了“教师研究和教师培训”的要求。从培训内容到培训实施都给予了详细的阐述，旨在强调提升教师培训的质量，让教师乐于参加各级各类培训以提升教学能力，解决教师“怎么教”的问题。同时，新课标还从区域教研和校本教研两个方面明确了教学研究的方向，目的是不断促进教师个性化、精准化的专业发展水平的提升。

张燕君：2022版历史课程标准于今年4月22日正式颁布，计划于2022年秋季学期开始执行。本次新版课标是继2011版历史课程标准实施十年后的又一次重大修改，也是国家推出“双减”政策背景下对落实立德树人根本任务在历史课程上的调整。下面我着重从课程理念上的变化谈几点我对新版课标的认识。一、注重学生核心素养的发展培育。新版课程标准虽然在历史育人功能上与旧课标一脉相承，但具体“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”比过去提得更详细、更明确。那就是通过学生了解人类一切优秀文化遗产，注重学生核心素养的发展培育。二、重视历史学习的基本方法和特征。新课标突出说明历史学习的基本方法和特征，即以中外历史进程及其规律为基本线索，贯穿整个历史学习的全部内容，形成条理清晰的历史学习网络，将具体知识穿插其中。课程基本遵循“点—线”结合方式呈现。以“点”连“线”，以“线”穿“点”，按历史的时序性叙述历史的基本事实。单元主题反映时代特征。三、在坚持正确的思想导向和价值引领下，突出课程的思想性和基础性。课程内容突出重要的、典型的基本史事。在思想导向上尤为关注人类文明的灿烂成就、社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等内容。四、注重学科的评价功能。既注重评价方式的多样，更注重评价主体的多元。尤其强调评价要融入教学设计，发挥评价促进学习和改进教学的功能。这就对学生学习的过程有了全面的评价，也对学习效果有了科学的判定。

杨利琴：2022年版义教课标将中学生发展核心素养、义务教育培养目标及历史课程要培养的学生核心素养融会贯通，综合落实在历史课程目标上，并以核心素养的培育统领整个课程标准。教师要理解历史课程要培养的学生核心素养与三维目标的关系一一它们之间并不矛盾。2022年版义教课标中依据历史课程要培养的学生核心素养确定的课程目标，如果说“双基”主要是从学科出发，过于强调学科知识和技能，与促进“人的全面发展”的目标有一定距离，即所谓的“不见人”，那么，以三维目标为主题的改革是对“双基”的继承和超越，是从学科和人的培养出发，一定程度上体现了对学生的态度养成和人格发展的关注。因此，以核心素养为导向的课程标准转变，是更加凸显人的发展的标准，它进一步摆正了知识与人的关系：从强调人对知识的认知，转变为明辨知识对人生的意义。这就是立德树人。这样的认识，有利于教师汲取已有经验，加深对历史课程及其育人价值的理解。

张彩峰：习总书记强调，课程教材要发挥培根铸魂，启智增慧的作用。历史教育应坚持德育为先，提升智育水平，培养全面发展的创新人才。2022版新课标学习给我最深的感受是，新时代的教师迎来新的挑战。历史教师要不断拓展自己的知识领域，不断改革自己的教学方式。如“跨学科主题学习”将历史课程综合性特点体现得更透彻，体现了不同学习领域知识的整合，多种教学方法的综合利用。教师在引导学生掌握历史基本史实和社会发展演进过程外，还应辅以其它学科知识的渗透，这就要求教师跨越学科界限，多领域深入学习研究，才能真正落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养全面发展的创新人才。

马丽：认识体会：1.目标导向：培养担当民族复兴大任时代新人。要求将全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化，革命文化，中国优秀传统文化，国家安全，生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强思想性。2.问题导向：注重对实际问题的有效回应。

3.创新导向：着力发展学生核心素养，坚持与时俱进，反映经济发展新变化，科技进步新成果，在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，要培养有理想，有担当，有本领的接班人。

总之，通过教学要形成学生对国家和中华民族的认同，具有国际视野，逐步树立积极进取的人生态度，形成健全的人格，具有家乡，国家和世界发展贡献力量的远大理想和责任担当。

教研成果：

1、注重学生核心素养的发展培育，培养担当民族复兴大任时代新人。

2、坚持正确的思想导向和价值引领下，突出课程的思想性和基础性。

3、强化育人导向，落实立德树人的根本任务引导树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

4、教学中我们要让学生学会思维，学会获取知识和实践动手能力。

课程部王效禹部长指出：1、比较过去教学大纲和课标的不同之处是教学大纲是教学的最高要求，而课标是对教学的最低要求。通过老师们分享体会可见老师们都进行了认真学习，领会了内涵，是一次较为深度的解读。2、历史学习一定要提高政治站位，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为指导思想，渗透德育教育，落实立德树人，德育第一，智育第二。3、关注跨学科整合，注重传统文化的教学，要构建多元评价体系。