五台县沱阳中学持续深化“五个一”活动之历史教研

为了更好地开展初三历史教学工作，2022年10月12日上午第一节课，沱阳中学课程部部长王效禹和全体历史教师进行了以“四环节课堂教学模式在小班化教学中的运用和实施”为主题的教研活动。全体历史教师根据自身教学经验结合本学期教学任务和教学对象展开热烈讨论，并达成共识。

 活动过程：

 马 峰：沱阳中学四环节课堂教学模式是我们学校当前一直延用的教学模式，事实证明也是科学高效的教学模式。四环节课堂教学模式体现的问题式教学也是很多教育专家推崇和认可的教学方式。小班化教学是相比于以前的规模化、大班额教学而言的。也是在当前生育率下降、深度城镇化，适龄儿童锐减的形势下出现的局面。小班化教学是以后适龄儿童不断减少、教学资源越发丰富的情况下，无论是农村还是城镇的一种趋势，也是最符合教育规律的一种模式。孔子是我们教师的鼻祖，开办私学，当时招的学生人数就不多，人与人在智力、情感、行为习惯方面都存在不同程度的差异，只有在学生人数少的情况下，教师才能照顾周到，做到因材施教，针对性地开展教育。只是在后来的发展过程中我们教育越来越功利化，盲目扩招，一个班里涌上七八十个，严重违背了教育教学规律。那么今天我们教研的主题就是“四环节课堂教学模式在小班化教学中的运用和实施”，通俗地讲就是如何运用四环节课堂教学模式教学将我们现有的学生教好，让他们人人有参与，人人有收获。

 周红霞：目前学校现状:学生数量减少了，质量下降了。小班化教学最大的好处就是教师由以前的一对六七十，变成了一对三四十，人数的减少便于教师有足够的时间和精力了解每位学生，做到因材施教。

 四环节教学遵循“以人为本”“先学后教”的原则，学案的第一环节“问题导学”重在“导”，学生质量下降，就需问题浅显化，以课本为主由浅入深，体现梯度。在展示过程中，小班优势更明显，在有限的时间内可以让更多的学生展示自己的学习成果，如有问题，能最大限度地满足每位学生的学习需求，一对一指导的机会增多。

 小组合作与教师精点是生生之间、师生之间的讨论与交流。人数的减少让每个学生参与课堂活动的时间相对增多，为学生提供了更多的思考和表达机会。

 限时训练的设置也呈现坡度，分层推进，便于查漏补缺后有针对性的加强对优生的提高和对弱生的帮扶，让不同层次的学生各有所得，学有所成。

 王慧艳：小班化教学为学生创造了更好的学习环境。教师要在新旧知识的衔接点或思维方向上加以点拨、引导。尽量教给学生自行发现、分析综合问题的思维方法，达到授之以“渔”，这样让学生带着已掌握的学习方法，使他们能够主动发现、主动研究、主动探索。由于小班教学，节省了许多时间，可增添许多实践体验的机会。做到了“动”中有“静”，“静”中有“动”，让学生在“动”中学。这种用“动”的方法学习是符合教学规律的，符合陶行知先生“教学做合一”的思想。小班教学体现了教师为“主导”、学生为主体的原则。所以教师的教法重在引导、启发、点拨、激励，学生的学法重在自学、领会、议论、练习。充分发挥了学生的主体性、合作性、创造性。

 杨晓宇：小班教学最大的特点就是人数少，分组后可能只有3-4组，这样教师可以全程参与学生的讨论、学习活动，并做出指导，提高小组合作的实效性。在学生开展合作时，教师走到学生中，参与到学生中加以提示指导，对各个小组的情况做到心中有数，同时在分享答案时大家都可以说，让学生可以相互启发，相互补充，相互纠正，学生的群体智慧可以得到充分的发挥。

 张燕君：小班化教学中，问题设计要简单化，保证每一位学生都能找到答案，树立学习的信心。小组合作要有目标，对本节课重难疑点要有针对性，探究的问题不要多，要精。教师精点要少，避免一言堂。限时训练要少要简单，保证当堂能完成。要避免只注重形式，不注重实效的“虚假探究”，要保证每一位学生能参与到课堂，要让每一位学生能真正动起来。此外要精心辅导，保证落实到每一位学生。

 杨利琴：小班化教学中，学生预习要充分，问题设置要有层次，由易到难，要让学生都能参与！对于学生的参与教师要多鼓励，对于学生的回答教师也可以制定一些奖励措施，这样可以让学生更好的参与到课堂中！在限时训练中题目设置要简单，让学生能做对，有成就感，那样学生能更愿意参与到课堂当中！

 赵艳平：一、问题导学。问题的设置要细化、全面，如某一历史事件的时间、地点、人物等可分开让不同的学生回答，提高学生的参与度，使每个学生每节课都在紧张有序的参与中度过。可尝试问题分层，小组成员分层，小组成员按优秀程度编为1、2、3、4号，简易问题由4号学生解决，较难的问题由3号或者2号解决，1号学生解决最难的问题。

     二、小组合作。旨在让每一小组成员均能发表意见，可以重复，但必须发表，组长在总结问题时可标注哪句或哪一观点是哪个学生提出的，在培养起学生的参与积极性后，后续才有学习的主动性。三、教师精点。做到少而精，慢慢转变观念，转变方法，切莫像以前一样反复强调，反复说，只把一节课最难的、需拓展延伸的问题讲到就好。四、限时训练。做到精选精练，较简单些为适宜，以学生当堂的瞬时记忆能快速的做完并准确为宜。

 张彩峰：随着社会的发展进步，小班化教学成为农村学校教育的一种趋势，就四环节教学模式在小班化教学中的应用与实施，我的看法是：转变观念，降低难度，放缓脚步。

 具体到教学中，教师多些耐心与耐性，关注到每个学生；自主学习、小组合作和限时训练设置问题应浅显、明了，着力于课本基础知识；授课节奏要放慢，将知识点落实到每个学生身上，因材施教，一对一辅导。

 马丽：小班化教学模式为教师对学生进行因材施教提供了支持，能更好的促进学生个性化发展。策略如下:

 1.把握人少优势，在历史课教学前，指导学生进行课前预习。对应四环节问题导学，便于发现学生个体差异。

 2.利用小班化教学模式，增强学生团队意识。对应小组合作。

 3.进行互动教学，活跃课堂气氛。教师精点，限时训练给了学生进行高度参与的可能，并且也能打破以往古板严肃的课堂状态，使学生在轻松愉悦的环境中进行学习。

 边爱琴：小班化教学有利于老师更深入地了解学生，关注每一位学生，发现每一位学生的个性特点。因而做到因材施教。其次根据学习情况将学生细化分层，在四环节中将问题导学，小组合作细化到不同层次的学生。让能力强的和能力差的学生都参与进来，让他们都有成就感，从而调动他们的积极性。

 薛彩艳：一、小班化教学，要以学生为本，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发展，要求教师转变教学观念和教学方法，培养学生的自主学习能力，让每个学生都得到最大程度的发展。二、小班化教学主要要分层教学，根据不同层次学生的智力或学业的实际水平进行教学，对优秀生要求相对要高一些，难度大一些，对学习有困难的学生相对要低一些，作业难度小些，作业量少些。无论在课堂上还是练习中，学生都能独立完成自己的练习和作业，都能在教师和同学的帮助和鼓励中尝试获得成功的喜悦，既保护了学生的自尊心，又增强了学生的学习兴趣。

  教研成果：

 1、在导学案编写问题设置上要切合当前学生实际，要做到细化、简化、易化。

 2、因材施教，关注到每一位学生。

 3、制定科学合理的学生评价体系。

  注重小组合作，发挥小组作用，做到一对一辅导，人对人帮扶。

  王效禹部长指出：

  1、小班化教学给一对一辅导带来了可能。

  2、小班化教学之下，关注到每一个学生，让学生的参与度和参与率要向百分之百努力。

  3、转变观念，继续探讨，做到四环节教学模式和小班教学的深度融合。

  4、问题设置要精细化、简易化，要注重实际教学效果。