五台县沱阳中学持续深化“五个一”活动之听评课

 6月1日上午第二节课，徐震林助理、李建文部长与初二全体语文教师参与了田梓彦老师的推门课——《应有格物致知精神》。

 田梓彦老师在有限资源的条件下，紧扣文体、巧妙利用“任务单”-－导学案、做旁批等方法，真是令人耳目一新。

 丁肇中的《应有格物致知精神》作为演讲稿，它给听众以清晰明确而又印象深刻的观点，堪称典范。作者首先向听众阐释要“谈论的话题”是什么，接着先从反面阐释“错误的认知是什么”，再从正面论证“正确的观点是什么”。先后从“传统”和“现代”两个维度解释对“格物致知”的认知和态度，论述话题明确，支持什么和反对什么观点清晰，给听众留下了深刻的印象。

 田老师打破演讲稿教学的常见做法：介绍文体知识——分析格物致知的概念、——整体感知（揣摩思路、体会结构、归纳论证方法、总结精神）等等。第一个镜头是首先由“课题”切入，先让学生探寻课题“格物致知”的含义，但又不全是为了概念而概念，当学生很容易地从课文找出答案后，她又问“这么快找到答案归功于这篇课文的什么？”顺势切入文体特点，即探讨这篇演讲稿的特点。

 第二个教学镜头， 巧妙利用助学资源——“导学案－能力训练”。田老师删繁就简，利用任务单——导学案和课文旁批，引导学生去观察、思考、演练。围绕单元提示， 引导学生了解演讲稿，知识深掘。看似“入镜的门槛都很低”，但是因为紧扣了文体，思路清晰，操作简单，很容易激起探究欲望，学生愿意努力提高表达水平。有些内容，看似重复，实则从“愤启悱发”到 “绝知此事要躬行”。从学生的不敢回答、到蓄势待发，到不吐不快，归功于教师灵动的诱导力量，这种旁敲侧击，实施诱导，随机不随意，唤醒了学生的内在潜力，打破了沉闷感，注入新的激情与活力。

 在随后的评课活动中，老师们指出：田老师的语文课堂教学灵动而实在。她心中有语文，眼里有学生，遵循教学规律，紧扣文本语言，依体而教，以这样的语文活动为主体去进行教学设计，实施课堂教学，朴朴实实，简简单单，真真切切。徐震林助理指出田梓彦老师课型设置精巧，由浅入深，朴实真切，希望老师们能够互相学习，互相促进，推进沱阳中学名师队伍建设，共同助力沱阳中学教育教学质量提升“五个一”活动再上新台阶。