如何将阅读与写作相结合 —沱阳中学持续深化“五个一”活动之初二语文教研

 针对近年来，中考语文试卷中阅读与写作的比重越来越大的情况，沱阳中学及时开展这方面的主题教研活动。2021年12月6日上午第一节课，沱阳中学校长王彦杰、书记梁世俊、副校长续跃宏、副书记杜云伟、校长助理徐震林、课程部部长王效禹、郑丽霞以及初二全体语文教师进行了“如何将阅读与写作相结合”的教研活动。全体初二语文教师根据自身教学实践展开热烈讨论，畅所欲言，最后达成共识。

 活动过程：

     一、教研组长赵艳霞简要的阐述了本次教研主题制定的缘由，并阐述阅读与写作的关系。

 二、研讨实录:

 赵艳霞：学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务，也是语文教学的主要目标。这两种能力之间，阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养;写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。叶圣陶先生说:"阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可见，阅读能力与写作能力是相辅相成的。因此，在我们的语文教学中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高的目的。但我们怎样将二者有机结合起来，还需要请大家结合自己的工作情况，畅所欲言，取长补短，共同进步。

 杜敏：以“新课标”为纲，进一步明确对阅读和写作训练的认识。作为一名语文教师必须熟知“教学大纲”和教材中对各年级阅读和写作方面的不同要求，对这些语文教师必须做到胸中有数。教学大纲和教材要求规划出初中阶段阅读写作能力应具备的统一标准，然后以单元教学形式分成若干训练点，组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系。

 田梓彦：通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标。

 白振宏：切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力。中学生阅读能力是在阅读实践中逐步养成的，培养中学生阅读能力是一项周期性强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。学校阅读教学的重要目标之一是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下良好基础。因此语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。教学过程中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩语段，依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，精研阅读难点，教给阅读方法，用好教材这个范本。

 史素珍：在阅读训练中渗透写作能力的培养。课前三分钟的运用对阅读能力和写作能力的培养也是一段宝贵的时间。课前三分钟讲话可以锻炼学生的口头表达能力，但如果将它与阅读紧密结合起来，就会取得事半功倍的效果。如在课前三分钟可开展每天一首古诗背诵活动，还可以是演讲，向同学推荐一本你最喜欢的书，对你影响最大的一本书，等等。这样一方面提高语言表达能力，另一方面也能丰富同学们的素材积累。

 王勇英:阅读和写作，是语文教学的一体两面。即阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。阅读是吸收的过程，写作是释放的过程。只有吸收与释放达到和谐统一，学生才可能写出真正好的作文。阅读带动写作,写作提升阅读能力;明确学生阅读与写作有着密切的关系。只有将阅读中学到的知识积累起来，写起文章来才能左右逢源，因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，以读促写，以写带读，读写并重，全面提高阅读能力和写作水平。

 胡丽香：在阅读教学中激活学生写作的灵感。一篇意境优美、语言优秀的经典文本，会对学生产生巨大的影响。读好了这篇经典范例，感悟文本生动的语句、详实的内容、丰富的情感，领悟了作者匠心独运的素材整合和表达方法，感悟了词句的表达效果,对学生是一种成功的美的熏陶与享受，能瞬间激活学生的学习情感,并与作者的情感产生共鸣，同时萌生了学生创作的欲望，有了自己也想写上几段的写作冲动。学生一但有了这样的阅读兴趣和写作灵感，就定能写出内容充实、具体、生动的作文。

 毛丽华：在阅读教学中注意让学生积累语言。叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。”由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识。

 金理清：在阅读教学中，要依照课标要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，我们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩部分还要多品读，直到能背下来，让课文中的语言文字尽可能地印在学生的脑海里。指导摘录好词佳句，要求学生准备一本摘录本，指导学生把读过的好词佳句摘录到本子里，并进行仿句练习，做到笔记、脑记相结合。

 卫晓梅：在阅读教学中注意渗透写作指导。每一篇课文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一单元训练的课文，体裁内容写作，又是相似的，注意这些佳作对学生进行每一单元的课文指导，可以说是“取之有道、受益非浅”，既培养学生的阅读能力，又渗入写作指导，双管其下，有效提高。

 高勇：在阅读教学中培养学生有序地进行习作。(1)训练学生有重点地观察事物。(2)培养学生有序地观察事物。①站在固定的地方，逐步地观察；②随着身体的移动，走到哪里观察到哪里。站在固定的地方观察，各有各的顺序。可以从远到近，从高到低，从上到下，从前到后，从左到右，从整体到部分，从中间到周围，或反过来也可以。总之，观察有顺序，记叙下来也就容易做到有条理。

 张晓燕：在阅读教学中指导学生如何把事物写具体、写生动。

 (1)适当的发挥联想。(2)把感人的地方写出来。(3)注意心理描写，使文章内容真实具体。（4）在阅读教学注意让学生学会“运用修辞手法”。语言好比建筑物的材料，有了得体、准确、生动、形象的语言才能构建起漂亮的高楼大厦。而要使语言出彩，就必须在文章中巧妙也运用各种修辞方法，化抽象为具体，变枯燥为生动，从而使作文亮丽起来。

 教研成果：

 一、以《课程标准》为纲，进一步提高对阅读和写作训练的认识。

 二、通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标。

    三、切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力。

    四、加强对学生课外阅读的指导，让学生养成阅读的好习惯。

    五、以课本中文质兼美的文章为典范指导学生写作。

 课程部王效禹部长总结说：首先，肯定选题成功。其次，强调不能将课堂与写作割裂。再次，注重积累，学以致用。最后，利用周周作文好讲评。

 王彦杰校长对这次教研活动给予高度的评价，指出所定主题紧贴中考形势，切中语文教学的要害，教师精心准备，各抒己见，很有价值。并高屋建瓴地进行了点拨:一、阅读是培养学生学习兴趣、提高学生写作能力的主要手段之一。阅读中要做到以下四点；1、阅读要注重词汇、语言的积累，通过阅读学会语言文字的运用。2、阅读要重视文本中素材的积累，学会积累、挖掘素材的方法。3、阅读要学习文章主旨的确定，通过阅读学会中心思想的提炼。4、阅读要学习文本篇章布局的特色，通过阅读学会布局谋篇的方法。二、要加大阅读量，要课内课外相结合，挤出阅读的时间，拓展阅读的空间。三、坚持采用“一课一得”的方法进行仿写练习，博采众家之长，不断提高写作水平。