五台县沱阳中学校“五个一”活动之初三数学教研

潜心优化精讲精练，激情打造高效课堂

——五台县沱阳中学校“五个一”活动之初三数学教研

 10月22日上午第一节课，五台县沱阳中学校书记杜云伟、部长王效禹副校长续跃宏、李建杰、张哲以及初三全体数学教师进行了以“初三数学教学中如何优化精讲精练”为主题的教研活动。全体初三数学教师根据自身教学经验结合教学任务和教学对象展开热烈讨论，并达成共识。

活动背景：

 在我们的数学课堂中，总感觉45分钟的教学时间不够用，尤其是到了初三，有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累，学习现状并不不乐观.要摆脱学生学习不乐观的现状和教师“高投入，低产出”的局面，在课堂教学中就要做到精讲精练。

活动过程：

 本次教研活动主持人高艳芳就本次教研主题制定的背景做了简要的概述，并指出教学中精讲精练的必要性。

 现在的学生数学基础较差，主要表现在:1、不会学习，不会思考。课堂上他们习惯性的去接受教师传授的知识，不加质疑，全盘接受，不加思考，机械应用。到头来，所学的知识不能加以理解消化，灵活应用，更不会举一反三。2、学习被动，没有兴趣。接受式的学习习惯，使得学生在学习上变得很被动，不会自主学习。长此以往，学习成绩不见提高，甚至会下滑，渐渐地学生对学习也就产生了厌恶情绪。倘若教师为了完成教学进度，为了“顺利”地进行课堂教学，省去麻烦，那么这样的课堂就成了一言堂，体现不到教与学的双边关系，体现不了以学生为主体的教学原则，久而久之，学生在学生上的积极主动性得不到培养，甚至会缺失，变成了听课的机器，在学习上只能处于被动的学习状态中。这时候，要摆脱学生的学习现状，教师“高投入，低产出”的局面，精讲精练是一个不错的教学方法。

 赵琳：精讲精练的含义

 作为数学课堂教学的基本策略之一，精讲多练在新课改背景下有它重要的含义和价值。“精讲”指的是教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识、学生难以理解的共性问题，精心设计、追根求源、透彻剖析，充分调动学生的积极性。抓住重点内容，具有十分重要的意义，它能使学生更容易理解学科知识，能举一反三、触类旁通，使学生能抓住重点，更好地掌握知识结构，有利于对知识的记忆。而“精练”是针对“多练”的不足而提出的。所谓“精练”，是指练习要少而精，教师向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习的效果。“精讲多练”的数学教学，目的是使学生脱离题海，给学生创造了一个自由的思考空间，并使学生产生学习的主动性。新课改赋予数学课堂“精讲多练”的基本精神，要求教师和学生在课堂教学中,把主要精力和注意力放在教好学好最基本知识和能力的培养上。注重知识向技能的转化，使学生动脑、动口又动手，基本上做到当堂理解和巩固，当堂消化和运用，不把该在课堂上完成的任务留到课外，切实减轻学生课业负担。

徐红艳：精讲精练的策略（一）——— 认真备课

教材是最重要最基础的课程资源，学生是课堂的主体，是精讲的对象。所以，教师要认真钻研教材，了解学生的学习基础，分析学生的学习情况，确定哪些内容需要讲，是精讲还是略讲，哪些知识需要练，是精练还是反复多练。而且备课时一定要吃透教材。我们的集体备课不仅要备“教师怎样教”，              更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课怎样有效导入，怎样有效精讲和有效精练。现行的初中数学教材练习量大，不采取精讲精练，很难完成教学任务;泛泛而讲，不能深入细致，不利于知识技能的理解掌握和能力的提高，也不利于提起学生的兴趣。由此可见，备课是非常重要的。

孟雪：精讲精练的策略（二）———教师精讲点拨

在初中数学课堂教学中，教师的“精讲”不是一味的少讲，讲的浅显。而是讲该讲的内容，在讲的过程中注意语言的提炼与思维的点拨。其中最重要的是，教师要充分备好课，设计好课堂教学过程，理清教学重点、难点、关键，精挑细选好例题和针对性强的练习。讲课时，合理安排课堂时间，讲究数学语言的表达，抓住要点讲，要精讲，那些可讲可不讲的坚决不讲，可以略讲的绝不祥讲，可以分散讲的不集中讲，可以启发学生讲的不包办代替。既要备教材教法，又要备学生。比如，在教学“一次函数”时，教师只要花十五分钟左右讲清楚一次函数的表达式、图像(会看和会作)、性质(特殊点、斜率、截距、单调性等)，并举一些简单运用的例题即可。说明该函数的单调性。虽以例题出现，但可利用学生训练形式解决，教师适时予以点拨，教师讲解例题时引导学生思考，讲练结合，举一反三。预留更多时间让学生做一些针对性强的精练，比如课后配套练习或从练习册精选一些针对性强的练习,在教师指导下由学生独立完成。这时，这节课的任务基本上就完成了，学生在教师的精讲点拨下也掌握了新知。

安睿利：精讲精练的策略（三）———多练要讲究梯度性。

“精讲多练”中学生的“多练”，并不是搞题海战术，也不是具有广度、深度和难度的“多练”，而是针对性强的多练，且贵在把握梯度。教师要把握好训练的梯度，首先要了解学生，做到分层次，因材施教;其次要精选训练题，安排好难易梯度。课堂训练时，题目应由易到难，循序渐进，特别是前几题，要尽可能简单，以提高学生兴趣和兴奋点，这符合学生的认知规律。而且在学生训练的过程中，教师要注意观察学情，适时点拨，讲练结合。只有把握好训练的度，多设计一下符合学生学习情况的练习，让学生在练习中发现问题，进而解决问题，教学的效果才会得以体现。

 校领导对我们此次教研给予肯定，说我们是一个非常优秀的团队，准备工作充分，各抒己见提出了自己的观点和做法。副校长续跃宏和李建杰指出：1.备课的重要性。我们一定要吃透教材，多了解学生，要根据学生的实际情况而备课。2.在我们平时的教学中要培养学生学习数学的兴趣。部长王效禹提出以下几点：1.要做到精讲精练，对备课的要求就更高了，我们平时教学四环节就贯穿了这种教学方法。2.针对课堂现状灵活取舍，改变教师累、学生苦的局面。3.在教学中我们要做到六个字“精要、好懂、有用”。