五台县沱阳中学校“五个一”活动之主题教研

聚焦提升教学质量，躬耕力行而不辍

——五台县沱阳中学校“五个一”活动之主题教研

为进一步推动沱阳中学教育教学改革，贯彻落实“双减”工作，提高学教学质量,提升语文教学的核心素养。10月14日上午第二节课，五台县沱阳中学校长王彦杰、党委书记杜云伟、初二年级负责人李建杰副校长、课程部长王效禹以及初二全体语文教师进行了以“如何诗歌教学中让学生的情感体验得到升华”为主题的教研活动。

活动背景：诗歌教学中如何让学生的情感体验得到升华。

新课标倡导语文教学应“品味诗歌中富有情感的体验”。情感是学习诗歌的基础与根本。作为语文教师要把诗歌的情感教学作为重点，带领学生在语文的殿堂里挖掘感受诗歌之魅力。基于此，诗歌将从朗读，揣摩、品味语言，体验情感中丰富积累，通过深情的语言去渲染课堂氛围，去感染学生的情感等进行分析，从而使诗歌教学成为令人赏心悦目的文学赏析课。

　　诗歌语言是人类进步的标志，是古代人们用于传达信息、交流情感的主要工具之一。诗歌语言又是传授知识的载体，语文又是一门以语言为主的学科，语言的积累是进行语言表达的基础，对提高学生的语言表达能力具有重要意义。语言技巧的运用能力也恰恰反映了语文教师执教能力的高低。加强教师的语言修养是作为一名优秀的语文教师必备的基本技能之一。那么，如何把握诗歌情感艺术，提高语文教学效率呢？

活动过程：

张 元：带着情感朗读诗歌。“书面语雅而成熟，美而正确。”语感的会意性特征决定了学生要获得语感，这就需要学生对语言材料进行反复揣摩、品味，通过反复朗读才能具备认知上的会意能力。

段会丽：诗歌需要揣摩、品位。叶老先生曾说过“一篇作品只读一两遍，不一定能理解的透，必须要多揣摩。”学生在语言学习中，必须把握住诗歌语言文字的意义与情味，还有这样，才能辨出真滋味来。这都说明了诗歌语言需要揣摩、品位。

徐慧：根据语境，解读语意。在学习课文《紫藤萝瀑布》时，文章中的“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，将香气与浅紫色联系起来，此处赋予香气以色彩，再将那香气氤氲、紫气弥漫的景象比喻成梦幻，用“笼罩”将“梦幻”与“我”联结在一起构成一种意境。文章中的这些意境需要学生细细品味揣摩，在此基础上，学生再去体味“梦幻”，其使用之妙也就能够了然于心了。诗歌更有异曲同工之妙。

　  徐培凤：诗歌朗读中进一步丰富积累。“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。有了丰富的语言素材的积累，学生才能厚积薄发。其中，朗读是积累语言的基本方法，是提高阅读学习效率的重要一环。语言教学首先得益于读，要以读为本，让学生充分去读，在读中加深理解，在理解中反复去读，最后再熟读成诵，读出滋味，读出趣味来。通过大量朗读学生自然也能积累丰富的语文材料。

杨鹏飞：积累美妙语言。叶圣陶老先生将有感情的读称之为“美读”，语文教师要引导学生有感情地去朗读，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。让学生在朗读中动情、生情，当学生体味到朗读之乐趣时，他们也自然会积累美妙语言。故此，多让学生去读，日积月累，待到说话作文时便能呼之即出，便能信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也就是这个道理了。

张琪：六、体味名句，领会其匠心。初中语文教材中有很多文言诗歌，记叙文体中的人物，大多都有人物的外貌、语言、行动、心理等描写性的语言，引导学生分析体会是学好记叙文的关键。这对提高学生分析人物性格的能力所发挥的作用不言而喻。这里以《鲁提辖拳打镇关西》一文为例，文章中最精彩的动作描写是“三拳”打死镇关西。教师应当引导学生仔细去分析，知悉作者使用了生动的比喻、排比等修辞手法，把鲁达这三拳打得痛快淋漓表现出来，从侧面反映出他嫉恶如仇之性格特点。这些精彩的语段也要多让学生抄在本子上，作些积累。

孟巧丽：赏析诗歌，提供人文素养。当学生长期大量积累诗歌精彩语句后，既能帮助他们构建自己的写作素材库，而且一旦运用起来也会信手拈来，又能陶冶他们的性情，还能积淀学生丰厚的文化底蕴，这样，在写作时他们也会文笔增辉，人文素养也能与日俱增。

　　白丽敏：通过幽默的语言去渲染课堂氛围，去感染学生的情感。著名诗人柯勒律治说过：“缺乏幽默感的人不能算是很完善的人。”我认为，缺乏幽默感的语文教师也不能算是一个优秀的老师。几乎所有优秀的语文教师都语言幽默、妙语连珠。幽默感强的教师一般都深受学生欢迎，教学效果自然也会更理想。

郑丽君：诗歌体验中提升课堂质量。语文课堂中，教师语言幽默能使枯燥的课堂变得生动风趣，还能激发学生的创新思维，启发他们积极学习。例如，在教学课文“范进中举”时，先引入一副对联导入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！唉，贫居闹市无人问，富在深山有远亲，人间百态、世俗风情样样离不了孔方兄呀！”大家顿时对新课兴趣大增，积投入到学习中。这样，既增强了学生学习新知的信心，也能提升课堂的教学质量。

徐丽：诗歌赏析中升华学生的爱国情感。在赏析《沁园春.雪》时，一方面要带领学生去体味毛泽东笔下绚丽多姿的大自然风光，跟同作者一起去感受自然之美，去感受祖国的大好河山，另一方面，也要让他们理解“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句中蕴涵着的真谛，通过语言赏析，升华学生的爱国情感。

总体来说，诗歌赏析是语文文本教学中最重要的因素之一，当学生学会了品析诗歌，才能真正体味到诗歌语言之美妙。在品析文本语言的过程中，也会积累丰富的语言，也会提高语文素养。作为教师，在实际在授课过程中也难免会有词不达意的时候，或者品析不到位、不知如何下手等，因此，不断加强自己的语言修养，不断为自己“充电”，不断加强自身的语言功底，才能更好地引导学生徜徉在诗歌情感语言的海洋中。

教学经验丰富的课程部王部长做了总结发言，提出了三点宝贵建议：一、诗歌归类教学，二、兴趣激发教学；三，结合中考，情感教诗。并实际讲解了今年的最新中考诗歌题型，指出教学方向要明确，紧紧切合中考。

最后，集写作与书法于一身的王校长高屋建瓴，指导发言，提出了四点宝贵建议：

1、注重诗歌的语言美、节奏美、音韵美，学生多角度朗读，教师有情感范读；

2、分析写作背景、手法，从而导入诗歌的意境；

3、赏析名句、诗眼、关键词，从典故、修辞等多角度体会诗歌的美，达到情感的升华；

4、引导学生品味诗歌的意境，诗中有画，画中有诗，

进一步达到情感体验的升华。

其余领导又做了补充发言，各自谈了诗歌教学的见解看法，老师们受益颇深，更加明确了今后诗歌的教学方向。