五台县沱阳中学校持续深化“五个一”活动之地生教研

如何在新课标下开展地生教学

——五台县沱阳中学校持续深化“五个一”活动之地生教研

 4月20日上午第二节课，沱阳中学校王彦杰校长、杜云伟书记、续跃宏副校长、王效禹部长与初一、初二地生组全体老师进行了主题为“新课标下的地生教学”的教研活动，活动由教研组长马丽萍老师组织，全体教师根据平时教学及学生的学情，各抒己见、达成共识，情况如下：

 活动背景：

 鉴于高中阶段学校考试招生制度的改革，以及“双减”政策的全面实施，在育人目标上，既要树立正确的价值观——立德树人；又要提高学生的创新精神和实践能力——育才，全社会对施教者——教师和施教的场所——学校，提出了更高的标准和要求。因此，教育工作者要加强学习，全面提升自身的综合能力，思想认识要有高度，专业知识要有深度，职业素养要有广度，教育教学理念要有刻度。这个刻度就是新课标，每一位教师应该把这个刻度，拿在手上、装在心里、扛在肩上。

 活动过程：

 马丽萍：一、课标的发展。“双基”：基础知识和基本技能；三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；核心素养：核心素养指的是学生应具备的，能适应终身发展的和社会发展需要的正确价值观、必备的品格和关键能力。二、地理学科核心素养四个维度：(一)人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力。1、人地协调观。2、综合思维。3、区域认知。4、地理实践力。三、积极探索情境式教学、问题导向、深度思维、高度参与的课堂模式。四、教师应具备的品质：1、具有执着的教育情怀；2、具有扎实强硬的专业素养；3、具有娴熟的教育艺术；4、具有与时俱进的创新素养。

 任然：新课标下的初中地理教学存在的问题：1、教师普遍缺乏地理核心素养的意识。忙于备课，上课，批及作业等；终身学习和以学生为主体的意识缺乏；专业素质和能力不足；作业布置老题目较多；教学方式比较单一。2、学生缺少参与地理核心养培养人积极性。升学考试压力的影响；学习兴趣严重足；教学方式单一，内容单一。3.课堂中地理核心素养培养不足。教学方法与设计问题干合理；问题设计中没有从学生需求出发；教学结构、顺序没有进行有效梳理。教学举措:1、创设教学情景，激发学生兴趣；2、采用生活化教学模式来进行，调动学生们的积极性；3、小组合作学习模式，加深知识的理解；4、多媒体技术教学，丰富课堂的学习内容。5、建设和皆的师生关系，营造轻松的课堂氛围。

 高云香：地理是一门以人地关系为主线的科目，培养学生的学科素养和情感态度尤为重要，因此学习地理就是了解和探究我们的生存环境。新课标改革下，要求教师要掌握学习目标和教学重点，进而有效提升教学质量。初一是地理学习的初级阶段，在课堂上，应根据所带班级学情，以学生为本，因材施教，让不同层次的学生都能“学有所获”，为以后的学习打好基础。

 师宏良：初中阶段的地理教学，可以有效培养学生的科学素养。所以，在地理学科的实际教学中，要求教师掌握教学重点，有效提升教学质量。新课标背景下初中阶段地理教学的要点有：1、重视学生在课堂教学中的主体地位。在当前的新课标背景下，需要在地理教学中，使用开放式的教学方法，引导学生主动积极地参与学习。并通过学习过程中对问题的思考研究，来有效培养学生的思考能力和探索能力，促使学生发挥出主观能动性，体现出学生在课堂教学中的主体性。2、丰富地理教学手段，提升地理教学的有效性。为了有效提升地理教学的有效性，地理教师就需要使用多样化的地理教学方法开展教学，使教学内容更加生动地呈现在学生的面前，以利于学生理解。

 王丽花：一、增强了指导性。课程标准针对内容要求提出学业要求、教学提示，细化的评价与考试命题建议，注重实现教学一致性，增强了教学评价案例不仅明确了为什么教，教什么，教到什么程度，而且强化了怎么教的具体指导，做到好用、管用。二、加强了学段衔接，注重幼小衔接。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性，了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学好做好准备。三、用好作业设计。作业不仅包括作业设计，还包括作业布置、作业批改、作业分析、作业讲评等，这些环节要相互配合，共同作用，才能发挥最佳的作业效果。好的作业要目标明确，趣味浓厚，体现评价，有真实性、丰富性。

 徐智莉：通过这次培训学习觉得自己存在这些问题。一、理论学习不深，只知皮毛，不知精髓。通过整体备课，准确把握教材内容，坚持五备，教学目的，要求、重难点。二、根据教学内容，确定教学形式，坚持启发式教学，师生互动，努力激发学生的积极性，其次，在语言上努力做到语言规范简练，赋予启发性和感染力。三、做好课后巩固练习工作，做到每单元一测，对学生要求严格，让学生规范答解答。四、做好教学反思工作，反思自己的教法、教学内容、教学过程中生成的问题.五将生物实验开全，帮助学生理解，使学生的实验能力不断提升。

 武晓亭：生物学是一门研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。它注重于宏观和微观两个方面。新课程教学目标主要是培养学生初步具有四个能力：实验操作能力；收集和利用图文资料及信息的能力；科学探究能力；分析解决生活生产及社会实际问题的能力。新课程以学生发展为中心，构建了以“人在生物圈”为主线的课程体系。一、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程；创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生却能得到充分发展。二、要重视实验与实践教学方法。生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学实验能培养学生的观察能力、思维分析能力，从而能发现或找出解决问题的方法。三、要善于运用现代教育技术的教学手段。

 白娟：1、以课程标准为教学的依据，重抓概念的深度理解。2、加强实验与探究教学，加强知行合一，学思结合，倡导“做中学，用中学，创中学”。尤其是显微镜的结构和使用。3、重视情境化教学，激发学生兴趣，关注现实问题的解决。4、选择与新课程理念和中考方向一致的习题。5、训练学生准确表达的能力不要口语化，表达严谨，答题时要针对具体问题而不是使用套话。

 教研成果：

    1、采用启发式，师生互动，激发学生的积极性。

    2、培养学生的家国情怀，认知地理现象，具备一定的能力。

    3、增强指导性实验操作能力，因材施教。

    4、探讨大单元教学，关注时事热点问题。充分认识地生教学的重要性、重要意义。

 研讨结束后，王校长强调指出：

 一、充分认识地生教学的重要意义，地生知识有用，重要性。二、加强教学研究，提高应考的能力。1、学科与生活的关系。2、学科与时政热点的关系。3、重视基础知识与基本技能的关系。4、多涉及一些试题，进行试题研究。三、加强同行同科的交流互动。

 课程部王部长指出：1、加强日常教研，教研活动日常通讯报道。2、情境化、实验教学。3、师生观念加强,学习观念落到实处。3、核心素养:立德树人，以人为本，全面发展。4、教材编排，一大单元教学，做到集体备课。