沱阳中学持续深化“五个一”活动之历史教研

     2022年2月23日上午第二节课，沱阳中学徐振林助理、课程部部长王效禹及全体历史组教师进行了以“如何做到导学案编写和课堂教学紧密结合”为主题的教研活动，整个过程由教研组长马峰老师组织，全体历史组教师围绕教研主题结合平时教学实践展开热烈讨论，达成共识，情况如下：

活动过程：

 马峰：新学期伊始，万象更新，教研活动随即开始，教研的目的在于通过交流研讨提升自己的理论水平，从而为下一步的教改和课堂实践提供理论支撑。教改、教学是教研理论的实践过程，论证教研理论的正确与否，可以说教研、教改、教学三者是一个有机整体，教研、教改服务于教学。在上学期的期末总结中，我们普遍存在着编写的导学案与课堂教学不够紧密甚至脱节的现象，皮是皮，肉是肉，皮肉分离，这样的问题在我们历史教学中也较为严重。本次教研就要着力解决此问题。新学期已然开始，导学案的编写在假期里已分工完成，按照假前制定的计划，开学这几天我们针对导学案进行交流研讨审定，力争优化，所以我们今天就要围绕主题“如何做到导学案的编写与课堂教学紧密结合”，我认为根本还在于编写的导学案要合理，科学，实用，让导学案不再流于一种形式，而是实实际际成为服务于课堂教学的一种资源，发挥出重要的价值和作用。

 周红霞：导学案的编写是对教材的二度创作，是引导学生自主学习的一种方案。我们目前用的导学案分为四个部分。在“问题导学”这个环节，问题的设计要具体，明白，让学生一目了然，知道怎样做，达到什么要求，这一环节是学生自学的“入口”，基本上完成了对整本书的了解。“小组合作”这一环节是对本课知识更深层次的探究，通过学生的讨论，探究获取知识，在这两个环节中，教师针对学生课堂上的薄弱点和预设的重难点加以精点。最后的“限时训练”，习题应有层次性，由浅入深，由表及里，在有限的时间内检测出学生的学习效果

 马珩天：1.导学案的编写要做到贴近课堂，贴近教学，与课堂知识密切联系。起到整合、梳理的作用。

 2.导学案的编写，选取材料，资料要与中考密切联系，尤其是随堂训练，多采用中考原题或者贴近中考风格的题目，规避太多简单的无效训练。

 3.导学案的编写要与课件互相配合，避免相同内容重复展示，完成学生不知道该看什么的混乱。

 4.应该课前提前发放导学案。让学生提前预习，与导学案相结合，熟悉内容。上课时才能提高学案的使用效率。

 马丽：1.明确导学案编写的目的：为了让我们既能把学习的主动权充分地还给学生，又能有效地扎实本课的内容。

 2.高质量的导学案应注意：目标设计到位，问题设计要科学，教师精点要有针对性，限时训练要难易适中。

 3.教师要做好引导者，组织者，要由过去教学中的主角转化为与学生一起学习的伙伴。

 赵艳平：咱们学校的导学案主要由四部分组成，这是经过了时间和实践的检验，是很成熟的导学案模式，要做到导学案与课堂教学的紧密结合，我认为主要从两大方面着手：一是教师方面，要求精心编制。充分发挥集体备课的优势，备高质量的导学案。每课导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有时效，要精选习题等。

 二是从学生来说。学生要在课前充分预习，学生在预习前要把握好本节课的重难点，解决问题导学部分的题目。在个人自主预习的同时，要把自己不能解决的问题与新产生的问题做好记录，在课堂中通过小组交流或班内交流或老师的讲解使质疑的问题得到解决。最后，我认为每一节课后老师和学生都应做反思，在反思中进步。

 王慧艳：用“导学案”牢记“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力学生思维能力，学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学生或多或少会经历发现问题－一提出问题－一作出猜测一－一分析探究一一获得结论的科学认识过程。学生在“学案”的引导下进行的对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的。预习、自学、自测，虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。

 薛彩艳：导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、巩固提升的学习方案。既是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。要想做到导学案与课堂教学紧密结合，一要认真编写导学案，编写科学、合理、可操作性强的导学案，二要在课堂上合理地运用导学案。

 一、编写导学案

 好的导学案需要将知识问题化、能力过程化、情感态度价值观的培养潜移化，这就需要教师做充足的准备工作，例如，充分了解学生的学情，对教材有很深层次的理解，对知识点要正确把握等。      

 二、合理运用导学案

 导学案的运用主要体现在课堂教学：1.转变角色，导学案必须充分肯定学生的主体地位，给学生足够的时间，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。2.组织教学，教师必须在“导学案”的辅导下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，引导学生主动学习、主动探究，教师在学生学习的过程中，要适时点拨。

 杨晓宇：1.从学情上看，一个班级学生层次参差不齐，在设计导学案时，要注意兼顾不同层次的学生，让所有的学生都可以有效地使用导学案，有所收获。

 2.从内容上看，导学案的设计要突出重点、难点，导学案上的内容就是学生本课必须掌握的重点内容。

 3.从设计上看，问题设计要灵活多样，对学生起引导作用，问题设计要由易到难，由简到繁，由浅入深，环环相扣，引导学生思维逐渐深入。

 边爱琴：导学案编写首先明确三个大方向。一，目标明确，重难点突出，让学生学完一节课后明白这一课的重点是什么。二，导学即引导学生学习，问题的设置要有层次性，引导性，起到带动学生思维，有效引领的作用。三，限时训练要有质量，尤其针对初三要多呈现中考题。其次，教师要提前备好课然后各位教师分工主备，然后集体研讨最终使用。总的目的就是为了学案更实用。

 最后，我们在使用时要对学生进行引导，但要体现学生的主体性。学完一课后，要将学案填起来，将它落到实处。课后要进行反思总结，不断提高学案质量。

 张燕君：编写导学案应注意以下几个方面的问题：

 1、导学案要紧扣课程标准，体现三维目标和历史学科核心素养。

 2、导学案要体现学生的主体性。学案不同于教案，是以学生为主体、教师为主导的一种学习方式。既要研究课标，也要了解学情。要研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性和实用性。

 3、学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，所以问题是学案的一条主线。因此，学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，引导学生主动思考、主动探究，有效地参与学习过程。

    张彩峰：学案和课堂教学是教育实施的两抓手，学案服务于课堂教学，课堂教学依托于学案。要做到二者紧密结合应注重以下两个方面的问题。

 一、导学案编写要以课本为纲，结合学生实际情况，将基础知识与能力提升相结合，难易要适度，以大多数学生为重。

 二、课堂教学要以学案为依托，以学生为主体。（1）合理把控课堂时间，将学案与45分钟合理、巧妙结合。将预习与问题导学有效结合，突出学生主体地位。（2）将多媒体展示与课堂教学有机结合，多媒体设计应精而少，多些经典材料与图片，内容拓展延伸要恰如其分。（3）将学生自主学习与教师引导主次关系把握到位。教师应给学生时间，给学生鼓励，给学生引导，真正将学习的任务交给学生，让学生有效地吸收所学知识。

 杨利琴：学案是教师指导学生学习的一种方案。教师在编写学案时要有实用性，使用的时候要灵活，我们在使用学案时要注意学情，在不同的班级使用学案时要依据班级的情况进行调整！导学案的使用可以和多媒体教学相结合，我们历史中有很多地图，人物，图表，材料等，在教学中使用多媒体可以将这些内容更好的呈现出来，所以学案教学和多媒体教学相结合，可以更好地提升学生的能力！

 教研成果：

 1、编写导学案的总原则一定要做到科学、合理、实用。

 2、编写导学案一定要突出教师为主导，学生为主体的理念。

 3、导学案编写要细化，要按课时编写，体现教学目标，突出教学重难点。

 4、导学案的编写要与课件使用相结合。

 5、编写导学案要兼顾不同层次的学生，做到分层设计。

 最后王效禹部长总结指出：1、明确教研活动最终要服务于课堂教学。2、一定要体现学生为主体、教师为主导。3、突出实用性才是关键。