沱阳中学“五个一”活动之初二数学教研

 2021年9月23日上午第三节课，沱阳中学校长王彦杰、党支部书记梁世俊、校长助理徐震林、课程部部长王效禹以及初二全体数学教师进行了以“浅谈作业分层设计的实施”为主题的教研活动。全体初二数学教师根据自身教学经验结合教学任务和教学对象展开热烈讨论，并达成共识。

活动背景：

布置作业的目地是为了让学生巩固知识，训练技能、培养能力和发展思维。由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，是很难兼顾到学生学习的个性差异。长此以往，学生就会失去兴趣，丧失自信，造成优等生人数越来越少，学困生越来越多的两极分化现象。我们的学生，学业成绩参差不齐，学习能力强弱不等。因此在教学中实施分层布置作业是势在必行的。

 活动过程：

 一、教研组长田涌峰就本次教研主题制定的背景做了简要的概述，并指出分层布置作业的重要性。数学作业分层设计，对于学生来说很有必要。学生的接受能力与思考能力大不相同，如果每个层次的学生都做着相同的作业，是不利于学生学习的。优生做一些基础的题，就是在浪费时间，因为他们已经把基础掌握了，他们的层次应该突破更难的、更综合的题型；学困生适合做基础题，提高自己的基础知识，但并不适合做高难度的题，因为自己连基础知识都不了解，就没有办法形成一个数学思维，更谈不上解决综合性强的数学题；对于中等生来说，除了掌握基础，应该做一些适合自己的题，比如能力提高题、锻炼思维能力的题等等。分层设计作业，正是顺应了学生学习能力的差异。让不同的学生进行不同作业的训练，有效提高自己学习能力。

 二、教研组成员发言

 韩平：数学作业分层设计方法

 1、作业设计要体现差异性。以往的作业大都是老师布置多少，学生完成多少。学生较少有自主选择的余地而且面对不同水平、不同基础的学生实施的是无差异的作业练习。从而导致部分学生＂吃不饱＂与＂吃不了＂现象的发生，抑制了学生学习的兴趣和热情，限制了学生学习活动的空间。要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学，在数学上得到不同的发展，教师就必须改变＂一刀切＂的作业布置，施行弹性作业策略，教师要根据不同数学能力的学生布置不同作业，增加作业的针对性和层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而提高学习效率。

 2、作业设计要体现多样性。作业是学生学习数学、发展思维的经常性的实践活动。也是师生交流信息的一个窗口。而实际中教师的“一刀切”作业布置，严重阻碍了学生的能力发展和素质的培养。所以，我们从素质教育的高度认真研究三个层次学生的现状，针对各层学生在认知与情感等方面不同的需求，布置作业分三个层次：对于学困生，拉着走、多鼓励；对于中等生，有变化、多思考、小步走；对优生，多变化、主动走、促能力。

 玉兰：作业设计要体现实践性。新课标指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念，教师要把作业、练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，多设计一些富有生活情趣，能引导学生动手动脑、学以致用的数学问题，不局限于那种白纸黑字的书面作业模式，最大限度的拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。

 作业设计要体现研究性。新课标指出，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，推理与交流等。这就要求教师要考查学生对知识的理解运用，同时鼓励学生对知识有再创造、再发现。

 美娟：以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程，在布置作业时，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果又怎样呢?老师只是利用了学生宝贵的时间做了无用功，培养一批会做作业的机器人，这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义.因此，老师在布置作业时应注意以下三点：                         

 1、应精心组织。

 2、作业应紧密联系实际，让学生走出课本，走入社会。

 3、要科学地评判作业，要重视评判的过程性和激励性。

 彩仙：要明白该怎样布置作业

 在新课程环境下的作业，更多关注作业的质量和学生的课业负担，因此，布置作业要注意以下几点：

 1、布置作业要充分考虑学生的需要和承受能力，体现“以人为本”思想，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能。

 2、注重作业的科学合理性和实际有效性。要精选作业，杜绝题海战。

 3、要有差异性，即根据学生学习的差异分层布置作业，部分题目只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成。

 美艳：不是只有学习好的学生才有上进心，许多学习差的学生自己本身也有很强的自尊心与上进心，教师不应只抓学习好的学生与学习中等的学生，忽略了学习差的学生。教师在分层设计作业的时候，一定要落实到每一位学生，尤其是学习差的学生。教师应避免机械化作业模式，应在培养学生的思维能力、主动学习能力方面多动脑。

 活动成果:

 1、树立了教师分层布置作业意识，创立了分层布置作业的具体操作方法，提高了教师的作业设计能力。

 2、对于学生作业的评价方式有了改变，更注重过程性和激励性。

 校领导对我们此次教研给予肯定，说我们是一个非常优秀的团队，准备工作充分，各抒己见提出了自己的观点和做法。徐震林助理说，分层布置作业有利于学生减负，今天大家所说的是我们的一些初步做法。在今后，我们要不断调整，学生在发展变化，层次也需要调整，需要我们继续探讨。                            

 王效禹部长指出三点：

 1、我们要转变观念，将简单机械性的作业变为思维性、教研性的作业；

 2、分层教学与分层布置作业相吻合；

 3、作业分层设计说起来容易做起来难，我们要有积极的心态，重在坚持，重在落实。

 梁书记说，作业是课堂教学的巩固和延伸，分层设计作业是为了全面提升课堂效率。我们一定要把握基础知识、基本能力，这是底线。打造高效课堂是主旋律。作业布置要精，检查要严。

 最后，王校长讲了以下几点：1、对于分层布置作业，我们已达成共识,但在实际中疏于实施。2、作业时间要控制好，作业要全批全改。3、要根据个人能力分层，学生目标要清楚。4、小组作业，分组要均衡。5、讲课分层与作业分层要有机结合。6、教师要研究作业，作业分层布置时，要考虑学生的自尊心，鼓励B层的学生完成A层作业，C层学生完成B层作业。7、鼓励学生要勤奋刻苦，多做思想工作，激励学生多做题，多思考。