五台县沱阳中学校持续深化“五个一”活动之初三语文主题教研

合作探究共同释疑，热情评价唤醒内驱

——五台县沱阳中学校持续深化“五个一”活动之初三语文主题教研

 为了促使学生学会通过团结与协作来攻克学习难关，提高语文成绩，更好地进行语文教学，11月17日上午第二节，五台县沱阳中学校校领导带领初三语文教研组组织了以“语文合作学习的探究”为主题的教研活动，活动情况如下

马丽花：

 早在《学记》中就说道“独学而无友，则孤陋而寡闻。”西汉戴圣也提出了“教学相长”合作学习可进一步提高学生的学习效率，促使学生攻克学习难关，激发其学习的兴趣和动力。本次期中考试语文成绩，优生人数太少，而不及格人数太多，导致三率和太低。针对这种情况让学生进行合作学习很有必要。

 合作学习是指学习者之间合作完成共同的学习任务和目标的学习过程。它不仅强调学生之间的互动和沟通，还要求学生共享经验、共同探究问题，互帮互助，从而提高整个学习群体的学习效果。与传统的个人学习模式相比，合作学习能够有效地提高学生的学习动机和兴趣，培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的学习效果。

 一．中学语文合作学习的实施策略

 1.规则明确

 在语文合作学习中，教师需要事先明确合作学习的目标和规则，确保学生清楚合作学习的要求和流程。教师还可以制定小组评价和个人评价的标准，以激励学生的积极参与。

 2.学习资源利用

 在语文合作学习中，教师可以提供丰富的学习资源，使学生能够充分利用各种资料和工具进行合作学习。比如，在阅读理解任务中，教师可以提供不同难度的阅读材料，让学生根据自己的能力选择合适的材料进行合作学习。

 二．中学语文合作学习的效果评价

 语文合作学习的效果评价应注重对学生的整体成长和个体差异的综合考量。教师可以通过观察学生的合作学习过程和结果，进行定性和定量的评价。同时，教师还应关注学生的学习情绪和态度，以及学生在合作学习中的专注和主动性。

 语文合作学习是一种积极有效的学习模式，可以提高学生的学习效果，培养学生的合作精神和团队合作能力。我们要合理安排学习任务和时间，明确学习目标和规则，提供丰富的学习资源，积极引导学生的合作学习过程，以提高合作学习的效果。只有我们和学生共同努力，才能够实现语文合作学习的积极效果和目标。

罗艳霞：

 培养学生的合作意识，激发学生参与合作学习的热情，教给学生有效合作的学习方法。

李玉琴：

 一教师角色要转化，教师要根据学生的学情学习给予帮助和指导。

 二要有科学的学习小组，小组成员要遵循互补的特征，这样既可以增加小组成员的多样化，也可以让学习能力强的同学带动组员参与其中，调动学生学习的积极性。

 三要有科学的学习任务，学习任务的科学性，一方面是指学习任务在学生的能力范围之内，另一方面是指让每个成员都能参与其中，并且每个组员的任务都是不可或缺的。

赵丽琴：

    充分预习，脑中有疑

 合作探究，共同释疑

 充分分享，树立自信

 热情评价，唤醒内驱

周拴莲：

 1.设计探究问题，使得学生可以主动加入到语文合作探究当中并进行积极思考，以推动教学的顺利完成。

 2.给予适当引导，老师随时对学生的探究方向以及合作纪律、过程等进行引导和控制。

张  洁：

 1.评价是合作学习中不可缺少的重要环节，是确保合作学习有效实施的重要保证。

 2.在开展合作学习过程中，教师应尽量多走动观察、倾听，对学习过程进行调控，必要时参与到学生的合作学习中。教师要善于观察学生的表情与行为，并给予学生相应的帮助、引导和启发；教师应善于倾听学生在合作交流中的声音，通过倾听来判断学生表达的内容是否清晰合理，并有针对性地、有效地给予学生及时、恰当的帮助。当学生在合作过程中遇到困难时，教师要及时疏导、点拨；当小组讨论偏离主题时，教师要及时指引方向；当小组活动秩序混乱或声音过大时，教师要提示组长进行协调。合作学习结束时，教师应引导学生对合作学习进行评价和反思，教师应尽量给他们更多的展现自己和表达自己的机会，启发组内其他同学对他们进行更多的帮助和鼓励。

杨耀丽 ：

 在语文合作学习中，教师需要采取以下教学策略：

 1.合理分组：根据学生的实际情况和学习需求，将学生分成不同的学习小组，确保每个小组都有不同层次的学生。

 2.明确任务：在合作学习开始前，教师需要明确学习任务和目标，让学生知道他们需要完成什么任务，达到什么目标。

 3.指导合作：在合作学习过程中，教师需要监督和指导学生的合作过程，确保每个学生都能积极参与并发挥自己的作用。

 4.评价反思：在合作学习结束后，教师需要对学生的学习成果进行评价和反思，让学生知道自己的优点和不足之处，从而改进自己的学习方法和策略。

梁美丽：

    1.确立明确的合作学习目标。

    2.选择适合学生的合作学习主题。

刘学晶：

促进写作小组合作学习，团结合作互利互惠。

在初中，学生的独立性不强，这时让他们能一起交流沟通，一起做一些活动，那不仅让学生的友谊更加牢固，也让班级的凝聚力更强。合作总是要比一个人来得有效并且有趣，也可以让学生了解到合作的重要性，在一起学习不仅可以激发学生的思维，突破极限，还会激起学生的干劲。无论是互帮互助还是互相竞争，带来的都是语文作文上的成功。这样的形式记下来，学生的语文作文水平会得到普遍的提高，如果是小组合作学习模式的话教师的教学任务也能更好地完成，由此看来合作型教学的实践无疑是互惠互赢的。

徐海霞：

1.师生合作，教学是双向的，师生配合默契能提高课堂效率，激发学生的积极性和求知欲。所以教师要积极创设适当情境，想尽办法引导学生积极回答问题，让课堂不沉闷，师生能在愉快的课堂氛围下完成教学任务。

2.生生合作，这个主要依赖同桌合作，小组合作，上课时设计几个需要合作的问题，让小组成员分工协调或者优帮差合作，最后达成合作目标。这期间教师巡视，适时点拨指导鼓励，以提高小组合作的效果。生生合作还有课下合作，优帮差帮扶互作，优优合作等。

3.家校合作，教学全凭教师起不到预想的效果，还需家长配合。语文上背不过的我就积极联系家长，让家长回去督促检查。每年寒暑假，为了减轻下学期学习的压力，让家长配合老师督促背诵下学期所学诗文，然后家长录视频发群里我再检查。

教研成果：

   1.合作学习要确立明确的目标。

 2.合作学习要给予适当引导和控制。

3.合作学习要充分阅读、充分思考、充分分享。

4.合作学习要把握主题，要及时给予评价和奖励。

王效禹部长精心点拨：

1.培养学生和老师合作学习的能力。

2.小组合作分配很重要，避免流于形式，增强小组的荣辱感。

3.小组内分析期中考试成绩，分析不足，确定其提高成绩的策略。

张哲副校长进一步强化：

1.合作学习的必要性，增强学生的交流能力；

2.把合作学习中学生不同的思维引导到答题技巧中。