五台县沱阳中学持续深化“五个一”活动之初三语文教研

 2022年10月21日上午第一节，沱阳中学校长王彦杰、党支部书记杜云伟、课程部长王效禹和初三语文组全体老师一起进行了主题为“小班化教学模式的探索”的教研活动，整个过程由教研组长毛丽花老师组织，活动情况如下：

 教研背景：

 教研组长毛丽花指出，随着招生政策的改革，近两年的招生使我校班级已经自然形成了小班化，为确保我校教学质量的不断提升，使我校能够持续发展，使全体学生得到较充分的发展，小班化课堂教学模式的形成，势在必行。大家结合教研背景，大家就小班化教学模式谈谈自己的看法：

 活动过程：

 卫小梅：创设情境法。创设情境是课堂教学达到预期目的的重要途径。教师通过情景刺激使学生身临其境，激活想象思维，让学生的思维能力得到培养，从而调动所有学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣。情境可以以教材内容创设。可以以生活中的问题创设。也可以以课堂中生成的问题创设等等。

 史素珍：转变观念，了解学生，争取做到堂堂清、周周清、月月清。

 白振宏：关注个体，分层教学。了解学情，反馈矫正。教师通过有效的课堂信息反馈、可以实现检测。矫正和调控教学的目的。

 赵艳霞：小班化教学要以人为本，面向全体学生，因材施教。并积极进行检查。“一查”，自主学习后进行。主要是检查学生自学效果。了解学生本知识点的理解情况。“二查”，展示提升后进行。主要检测对知识的理解掌握程度以及学生应用已知解决实际问题的能力。教师要进行巡视、观察学生练习速度。倾听学生答题思路、发现学生的难点、疑点。“三查”、当堂检测后进行，主要在检查当堂所学新知识的理解、消化和应用。反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径。反馈矫正形式不仅仅是书面练习、检二测，也可以是提问、展示、练习情况下注重反馈。

 杜敏：学生层面，通过各种方式让每个学生动起来。教师层面，要做学生的观察者、支持者、协助者

 王勇英：抓住小班化教学的优势，进行教学并有效安排课后作业，课后作业是对学生所学知识的巩固和提升，要按层次性原则精选作业。或布置实践性、实验性、查找资料等作业进行拓展训练。

 金理清：一、教师能够看到每个学生的学习状况，这就使得教师可以针对每个学生的弱点进行有针对地辅导，也可以挖掘每个学生的强项予以提升，因材施教，使得每个学生都能够独立地进行学习。二、小班化教学中，课堂学生数量大大减少，这就增加了教师与学生们交流的机会和空间，教师可以深入了解每个学生的特点、性格、能力等方面，从而制定合理的学习方案，使其个性特长得到长足的发展.这样的课堂教学可以让每名学生在每节课里都收获，都能享受学习的乐趣.教学成果也能够显著增强。

 张晓燕：关注每个学生，重视课堂参与度，进行合理评价。

 高勇：小班化能让阳光普照到全体学生，学生更能充分享受到教学资源，老师能照料顾及到每个学生。1、教室空间环境变大，课桌科学灵活编排成为可能，更有利于个性化教学；2、管理压力减小，精细化管理能细化到每个学生，更易于落实。3、辅导面批面改，能做到针对性分层辅导，预防差生产生。4、随堂测试和限时训练配合小组当堂出结果，及时反馈！

 胡丽香：突出学生的主体地位，并形成小班特色。

 总之，小班化高效课堂教学模式内涵可概括为：“以人为本，先学后教，教学合一”是本模式的教学思想；“自主、合作、探究”是课堂教学的核心理念；“齐参与、细探索、全活动、显特色”的课堂教学模式。当然，小班课堂教学形成自己特有的新模式和新教法，还需要艰苦的探索与实践才能成功。

 教研成果：

 1、突出学生的主体地位。

 2、关注每个学生，重视课堂参与度。

   3、关注个体，分层教学。

   4、布置实践性、实验性、拓展训练性作业。

   5、转变观念，了解学生，创设情境。

 王效禹部长总结指出：小班化教学不能离开“四环节”教学模式的运用。“问题导学——小组合作——教师精点——限时训练”是沱阳中学的特色教学模式。课前自主学习，进行文本预习，是该教学模式运行操作的基础和前提。“小组合作”学习是学生相互学习共同促进的关键环节。“教师精点”是解决小组合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题的平台。“限时训练”要精选当堂达标训练题，要求学生限时限量完成测试题。是及时反馈学情，纠错点拨，进行有效训练的保证。

 王彦杰校长强调：继续加强研究，抓好“四环节”教学模式与小班化教学的有机融合，教师要辅导及时、落实到位，才能够保证出成绩。