自信催发成功，关爱铸就辉煌

2012年11月08日 16:32:48 来源:五台县东冶镇沱阳中学访问量：984次

自信催发成功，关爱铸就辉煌

——自信教育，分层激励是推动素质教育的动力

沱阳中学是一所初级中学，创办于1905年，百余年来，培养出了万千学子。该校有着优良的办学传统，深厚的历史、文化底蕴，素以规范严谨，人才辈出而闻名。近年来，沱阳中学在继承优良传统的基础上，不断开拓进取，改革创新，转变办学理念，调整办学方向，大力进行素质教育改革。在教育教学改革中，确立了“以人为本”，面向全体，全面发展，追求一流的办学目标，深入开展教科研活动，教育教学质量稳步提高，走在全县乃至全市的前列。

作为校领导，老校长曲宪斋20年如一日，爱岗敬业，一心一意抓教学，聚精会神求实绩。曲校长对教育的理解是：教育是一项事业，它需要奉献牺牲；教育是一门科学，它需要务实求真；教育是一种艺术，它需要开拓创新。在新校长周国军的领导下，全校教师同心竭力、和谐共进，科学严密的德育政教工作常抓不懈，以人为本的素质教育不断推进。

一、 坚持自信教育，面向全体学生

信心是命运的主宰，自信是成功的第一秘诀。学校把全面启动学生心理自信系统作为一项系列工程来抓。学生只有树立了自信，才会不怕困难，不怕挫折失败，不断上进，最终到达光辉的顶点。优秀往往是从心态开始的。很多学习落后的学生，都是兴趣、意志、情感、道德、性格、态度等非智力因素造成的，其中主要是自卑感强，自信力低。因此，首先要让他们拥有自我成功的勇气，坚信“人无全才，人人有才，我不例外。”为此，学校统一拟定了“自信、自立、自强”的班训，每天清晨上早操的铃声一响，便会听到伴随跑步而响彻校园上空的洪亮，激昂的自信誓言：“沱阳学生、潜力无穷”，“自强不息，我要成功。”课前预备铃响过，每个教室里又传出每日一则的以培养自信、激励上进为主题的名言、警句的集体朗诵声。在潜移默化中，全体学生都融入了自信的大氛围，日渐形成“我也行，我能行，我会更行”的学习生活的信念。

把自信教育渗透到学校教育教学生活的每一个环节，一直是沱阳中学自信教育系列工程追求的目标。尤其表现在学校对差生的看待上，对他们的称谓由传统的差生转为学习困难生进而变成现在的潜能生。因为我们坚信只有差异，没有差生，所谓差生，我将它视之为暂时落后，有待提高，尚有极大发展空间的潜能巨大的学生。把这部分学生的潜力看作是素质教育的宝贵资源，挖掘和激活这股潜力是缩小差距，提高教育教学质量的前提和保证。看似简单的名称变换，却将一味定性的客观智商，否决主观潜在发展优势的教育弊端彻底抛弃，其中蕴涵了多少对教育教学理论和实践的艰苦探究和作为教育工作者尊重教育对象、立足自信培养的良苦用心。

为了把自信教育确实落实到教育工作上，学校近年来，实施了分层设标，分层施教，分层激励，升层竞赛的做法。根据学生的基础差异，设置不同的学习目标，将全班学生分成几个层次，进行目标教学，原则上“上不封顶，下包底线”，教导处在教学搂门厅设计分层竞争擂台赛专栏，以班小结，年级综合。对教学质量的考评，突出体现分层优化，升层提高的学习实况。对潜能生的学习进行日检验、周测试、月小结，以求及时反馈，适时弥补。教导处每学期对潜能生最少两次颁发进步奖。这样从多角度全方位地为潜能生创造了短线进步，不断成功的环境，让潜能生在次次进步中，不断品尝成功的滋味，从而在学习实践中不断证明实力，巩固增强自信。随着自信教育的深入开展，学校寄宿班潜能生日渐消失，通校班潜能生不断进步，逐渐减少。整个校园中，基础各异现状不同的各类学生都静心学习，追求进步。事实证明，自信教育可以使人从暗淡走向光明，从绝望走向希望，从平常走向辉煌。

二、 分层教学，小组互助

沱阳中学也曾囿于传统陈旧教学方式，身陷教学质量不见起色，日渐滑坡的境地。曲校长临危授命，认真钻研有关教育政策和理论，研究教育教学规律，探索教改之路，创新之策，关注、收集和整理报刊杂志上的先进教学经验，并亲赴省市听取专家讲座、名师授课，到洋思中学、衡水中学实地考察取经。在资金短缺的情况下亲自带队或派教师代表外出学习。忻州七中搞示范课教学观摩，校长带队参加；太原举办魏书生老师的先进教学经验讲座，学校也派人去……每周利用政治业务学习时间，传播、学习、提倡和推广各地先进教改经验，并不辞劳苦组织带领校领导教科研室人员深入课堂，听课、评课、反思、研讨。年轻有为的周校长带领全校班主任到繁峙县砂河二中学习经验，而且从各方面节约开支，带领全校36个班主任到太原参加魏书生老师的演讲，吸取教学管理经验。这样从直接到间接，从经验学习到心得体会，于漪、魏书生、于美霞，洋思、衡水，大江南北经验荟萃，博采众家之长，汲取各方精华，渐渐形成沱阳中学自己的教学理念和立足自信培养，分层施教，小组学习，激励评价，自主合作探究的素质教育的新模式。

分层教学客观上要求教师必须做到了解学情，以学定教，因材施教。目标设置，内容安排，评价验收都要层次化。而实行小组教学，兵教兵式的教学无疑是一种行之有效的教学方式。小组讨论式学习首先要培养富有责任心，非常“敬业”的学生当组长，他们既是老师的得力助手，又是小组的核心和灵魂。要对他们进行思想教育，增强责任感。其次还要对小组进行管理方法培训，使他们敢管会管，能管好。最后还要给他们实质性权力，帮他们树立威信，让学生明确组长就是小老师。在不影响自我学习的基础上，把小组学情考核，作业的布置和批改，分层目标的安排和验收都交由小组长来完成。小组成员必须全员参与，因为用小组的方式进行教学就是为了最大限度地照顾全体学生，所以教师必须妥善引导激励，让每一个小组成员都在宽松自主的学习气氛中积极发言，各抒己见，使自卑胆怯的学生相信：“天生我才必有用”，懂得同是学生平起平坐，我何必要低人一头的道理。为保证小组成员通力合作，互帮互助，还应在评价机制上想点办法，以评价考核小组的整体水平和综合素质为原则，促进各小组优、中、差不同水平的学生，搭配相帮，共同提高。否定个人英雄主义行为，使他们明确：帮别人就是帮自己，大家好才是真正的好。同时在小组与小组之间进行竞争评比，形成任务同担荣誉共享的小组学习理念。通过小组互教互学，很多常见问题，在互相讨论，兵教兵的活动中轻松解决。同时通过组长把关，及时反馈，教师对学习详情尽快掌握，有针对性地采用集体点拔、小组辅导和课后个别弥补等不同的方式解决学习活动中存在的各类问题。教师还需要明白：评比只是激励教育的手段，为避免有的小组老在竞争中落后，教师可在不挫伤积极性和自尊心的前提下，私下里做些工作，帮助他们争取先进的机会，因为“好孩子是夸出来的。”这样在小组学习活动中使优生吃得饱，中等生吃得好，潜能生也能“跳起来摘到果子。”在这种自主、平等、和谐的环境下，胆怯被动者变得大胆积极，自卑者变得自信，不同程度的学生都主动参与，踊跃学习，各尽所能，各得其所，真正实现了分层施教全面提高。

三、 以人为本，仁爱施教

学校和谐，必须以人为本，要尊重人，依靠人，提高人。教师作为人类灵魂的工程师，身负教书育人的重任，必须有一颗无私仁爱之心。一个学生，不管其家庭背景和学习成绩如何，行为表现怎样，都要一视同仁地尊重他，关心他，爱护他，不抱偏见，推心置腹，坦诚沟通。教学活动中，以真挚的师爱，关心学生的思想品德和学业发展，关照学生生活起居，留心身边小事，发现缺点及时谈心，使之愉快接受，尽力改正。发现优点，及时表扬，激励上进。学校考核评比也侧重以人为本，教导处对教学的评价、考核中倾斜于对潜能生自信心的激励和鞭策，除每学期两次以上对潜能生的进步予以奖励外，学校一学年一次的大型表彰会上，潜能生登台领奖，与三好生，星级生享受同样的奖品待遇。

初中学生，少年活泼，贪玩好动，自制力差，易放小错，这并不奇怪。有句外国谚语说得好：“年轻人犯错误，连上帝也会原谅。”师生间一次有益的心理沟通常常会让学生对老师真诚敬重，对老师所教学科兴趣顿生，尤其潜能生在这方面更为突出。教师以高尚的师德感染学生，以真诚的心去教育学生，学生才会“亲其师，信其道，”在老师的指导下，健康成长，快速发展。“转变一个学生稳定一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓。”正所谓小事不小功业无穷。

沱阳中学在教育教学改革的大潮中，立足自信教育，把强化学生心理自信教育贯穿于学校推进素质教育，改革课堂教学的整体工作中，几年来，坚定不移地尝试，精心细致的实践，做法不断优化，体系不断完善，从小有成效，逐步发展道到成效明显，成绩显著。

沱阳中学规模不断扩大，教学质量不断上升，先后由原来的六轨、七轨、八轨扩大为现在的十二轨。2005年中考成绩居全市第八名，2006年中考成绩居全市第六名，初一质检考试也名列全市第六名，2007年中考成绩居全市第五名，2008年中考成绩跃居全市第四名，而且有三位同学进入全市前一百名。中考成绩连续多年稳居全县第一。学校被授予山西省德育工作先进单位，德育示范基地，忻州市文明单位。贫困县的一所乡办初中，能有如此进步，已是沱阳中学与时俱进、积极教改、优质办学的明证。

编辑：郝瑞斌

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