五台县沱阳中学持续深化“五个一”活动之“初二英语教研”

 6月5日上午，沱阳中学王彦杰校长、王效禹部长与初二英语组全体老师进行了主题为“解读新课标”的研究活动，整个过程由教研组长李晓燕老师组织并记录，全体教师根据平时教学及本学期教学现状各抒己见、达成共识，情况如下：

 活动背景：

 教育部公布了义务教育课程方案和课程标准修订情况，上一次课标更新是在2011年。每一次更新，都决定了未来十年中国教育的发展方向，对于教育工作者和学生而言，都是重磅消息。新课标有哪些重要变化？2022年版英语课程标的文本内容比2011年版还厚，增加了一些什么内容呢？关于英语最新课程标准与之前对比，你知道有哪些区别吗？它在旧课程的基础加了什么？大家对新旧两版进行了对比，做了此次教研。

 活动过程：

    教研实录：

 李晓燕：分级标准不同了，考试将体现区分度。今年4月6号，教育部发布中考命题通知中，明确提出，“防止试卷过难增加学生学业负担，也要避免试卷过易难以体现区分度”。2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。是不是意味着由于学校课时减少，考试难度增加，学生之间的差距加大，会成为以后中考的拉分项呢？那么怎么解决“课时减少”和“难度增加”的矛盾呢？新课标里说：“尽可能从不同渠道、不同形式地引导学生学习英语”，按照新课标原文的说法，“级别+为学有余力的学生提供选择。因此不难发现，未来的英语出题也将侧重区分度，出题的“721模式”（70%基础题+20%中档题+10%提高题）仍将延续，而且对于成绩较好的同学来说，在“学有余力”的前提下，需要适当做一些难度的提升。

 杨巧莉：课外阅读量要求提高。按照新课标语言技能部分的要求，小学3到4年级课外阅读量需达到1500-2000词；小学5到六年级课外阅读量需达到4000-5000词；而到了初中七年级，课外阅读量陡增到4万词！到了八年级，课外阅读量需达到10万词！而到了九年级，课外阅读量需达到15万词！对，你没有看错，计算单位是“万”！小学到初中对课外阅读量的要求呈指数级增长！15万词的阅读量，以一篇文章300词计算，需要阅读课外文章500篇，才能达到要求，这是真正的“量变达到质变”！

 闫飞萍：对阅读和写作能力要求提高。在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普遍要求是13个。可谓真的是“得阅读者得天下”！同时，增加了三个“+号”考察细分项，分别是：理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；根据重复、解释和停顿，理解话语意思；理解非文字资源表达的意义。解读一下是什么意思呢？以前做阅读理解题的时候，学生即使读不懂意思，也能够根据问题中的关键词线索，来找到纸面上的答案。以后这种应试技巧会越来越失效，只有深入读懂了文章内容，才能真正拿到最难的那些分。从题型的角度来分析，细节题将减少，而文章组织结构题，文章主旨大意题，作者观点态度题，猜测词义题将增加，体裁上学生平时做题的时候需要注意增加这部分题型的训练。其实“语篇分析”、“逻辑关系”的调整，从常州中考题型增加“六选四”阅读也能体现出来。未来，中考将逐渐与高考接轨，题型也逐渐趋于一致。而在写作方面，“书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。”传达的信息很明显：1.传统的翻译类作文形式将产生变化，很有可能跟高考一样，成为“读写类作文”，给一篇文章，先读懂理解文章，提炼主旨，再根据自己的理解写作文。2.还是要求写作文时的衔接和连贯，运用一些连词、高级句式使文章更加通顺，具备准确性和逻辑性。说白了，就是要有“好词好句”。初三，课外阅读量要达到15万；阅读的要求大大提升，学有余力的学霸可以从原版阅读来补充练习。有很多解读的博主说，语法的要求降下来了。明确：“学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义”。这只能说，语法会减少单纯的语法难题考核，但是语法的理解和表达就是体现在阅读和作文中。学过英语的都知道，英语最难提分的是作文，而作文正是需要严谨的语法和严密的逻辑来支持的。所以，加大了语法运用的考核，也就是增加了作文的考核，语法的学习大家不可断章取义的松懈。
      王爱华：词汇量增加。旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是1800+200，也就是2000个词汇。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。按照对新课标的理解，如果未来想考取一个职业高中，词汇量需要达到1600词，想考取一个普高，词汇量需要达到1800词，而想要考上一个重点高中，你的词汇量需要达到2000+！不愿意背单词的同学，此时是不是有些“瑟瑟发抖”？

    王春燕：作为一名教师，要明白教学的最根本目的和任务是做到以生为本，实现育人价值。英语老师要认真分析、认识、准确把握英语学科对学生成长发展的独特价值并努力实现。在英语课堂教学上，教师要教会学生学科知识，更要达到育人目标，从学生的发展需要出发，为学生的多方面主动发展服务。因此，教师在备课时，要做到认真备教材和备学生，深度挖掘教材的育人价值，并与学生的实际发展需要匹配。

 边耀峰：新课标中要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。学生通过课程学习，培养其语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。在英语教学中，老师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少。这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和思考。在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新课标也强调了英语课程育人价值的重要性。其中有一点引起了我的共鸣，新课标要求英语课程有助于学生了解各国不同的文化，比较文化差异，坚定文化自信，涵养国家情怀。

 教研成果：

    1、新课标分级标准不同了，考试将体现区分度。

 2、新课标要求的词汇量增加；课外阅读量要求提高；对阅读和写作能力要求提高了。

 3、教学的最根本目的和任务是做到以生为本，实现育人价值。老师要认真分析、认识、准确把握英语学科对学生成长发展的独特价值并努力实现。

 4、新课标中要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。

 研讨结束后，参与领导对此次教研活动做了充分的肯定，王彦杰校长说：“大家要继续发扬优秀团队的先锋作用，做好新课标与教学的对接，成为学校的典范。”王效禹部长指出：1、老师们对新课标的解读教研非常成功。首先新课标最低标准也发生了变化，在教学中我们要注意学困生也要有所收获。2、英语中的核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）要渗透在日常教学活动中。3、以人为本，育人为主。新课标更加注重了思想教育，在注重英语教学中的德育渗透，并要将此放在首位。4、从双减再到新课标，英语课时量减少，未来的英语考试区分度将加大，拉开学生之间的差距。因此必须先打好基础，强化内功，按照新课标的要求，增加阅读量和词汇量，做到“学有余力”，才能在未来的考试大军中“异军突起”！