时时落实立德树人 处处培育核心素养 ——沱阳中学持续深化“五个一”活动之听评课

 人间四月天，花开正红；沱阳校园内，“五个一”活动深入开展。2022年4月25日沱阳中学续跃红副校长、柳平主任同王慧艳、张燕君、杨利琴、张彩峰四位历史老师一起赏着春花，迎着掌声，走进了马峰老师的历史公开课《明朝的对外关系》，一起感受核心素养的培育和立德树人的落实。

 “每个时代都有每个时代的网红，每个时期也有每个时期的英雄，这些重要的人物用自己的智慧和行为推动着时代的发展，在历史上产生了重大的影响，有些被历史遗忘，有些则被深深铭记，今天我们就学习明朝时期的两个重要历史人物，通过这两个历史人物和他们相关的历史事件感受和认识明朝的对外关系。”马老师以侃侃而谈的语言，导入本课的学习内容，这些看似普通的导语中却体现了“重要人物在推动历史发展、社会进步中发挥的作用和产生的影响”这一历史基本规律，渗透了历史核心素养。

 在课堂教学中马老师以历史课本和编写的沱阳中学导学案为教材，以落实立德树人、培养学生历史核心素养为重点，充分利用发挥沱阳中学“四环节”课堂教学模式的优势展开教学。《明朝的对外关系》这一课共有三个内容：郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权，这是学生们较为感兴趣的内容，教材的介绍也较为条理和详尽，“问题导学”中的基础问题学生通过自主预习便可解决，能找到和给出较为准确的答案，因此马老师给了学生足够的课堂空间和时间，让学生充分去展示，学生回答不够精确的问题，马老师也没有去“抢答”，而是首先让其他学生去补充，直到把学生“逼到”山穷水尽时才会逼不得已、情不所愿地说出最后的答案和结果。对于学生已经给出较为准确完整的答案后，马老师除却给予鼓励和评价后，没有当“传话筒”、“扩音器”，再去重复答案，而是多了“理由是什么”、“依据在哪里”这样的追问，以此给学生培育和渗透“有理有据、论从史出、史论结合”的意识和素养。在探究“郑和下西洋”、“戚继光抗倭”能够成功的原因时，考虑到事件的原因是多方面的，学生单独去解决存在困难，也很难做到完整，所以这两个问题就在“小组合作”环节让学生合作解决，学生积极参与，各抒己见，讨论热烈，答案逐步清晰完整，还出现了老师预设之外意想不到的内容。在概括明朝对外交往的方式和变化的原因时，考虑到初一学生知识面还比较窄，认识上比较浅，所以这个问题就成了“教师精点”的内容。“明朝国力的衰弱是明朝对外关系发生变化的根源……”一语掷地，一针见血，简单数语，寥寥数字，马老师便引导学生解决了本节课最大的难题。最后在“限时训练”环节，马老师精选了6个基础性选择题作为对学生的总结评价，学生整体完成较好，容错率较低。整个课堂“四环节”模式思路清晰，且层层推进，环环相扣，教师能做到精准引导，学生能主动参与，课堂气氛活跃，课堂效果良好。

 在课后的点评活动中，马老师首先做了简要说课，指出“历史上的重要人物他们表现出的杰出才能、优秀品质和高尚品德就是我们落实立德树人、培养德智体美劳全面发展最好的榜样，历史是最好的思政课，榜样就是最好的教科书，我们老师上好了历史课，也就上好了思政课，讲好了杰出的历史人物，也就给学生树立了学习的榜样，也就在历史学习中落实了立德树人。”马老师重点谈了为什么把“学习郑和和戚继光的精神和优秀品质”作为本课的重点，就是要培养学生家国情怀，落实立德树人。然后马老师还讲了自己的不足：“时间把控不够精准，问题设置不够精细，学生评价不够精确，环节衔接不够精密，以后还需精雕细琢，反复打磨，力争精益求精。”随后老师们肯定了马老师本节课的亮点：问题、内容拓展深入，历史地理政治之间跨学科紧密，教师知识功底扎实深厚，学生积极性高等。“逢人必讲，逢讲必评，逢评必异”，老师们也针对本节课提出了不少异议，指出了很多不足，比如“郑和下西洋的背景上探究较浅”，“在概括郑和下西洋的特点时缺少比较”等，最后，续跃红副校长对本节课做了点评，肯定亮点的同时，也强调了“异议”的重要性，“读书是人类进步的阶梯，异议是教师提升的支撑，只有在不断地提意见、找不足中我们教师才能进步，不断提升。”